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对《大学语文》教材的认识与思考 东南大学 田兆耀 1978年匡亚明倡导重开大学语文课以来，大学语文教学逐渐兴起，并出现了多种教材。 其中，徐中玉、齐森华和王步高、丁帆主编的教材影响较大，1996年、2002年先后被推荐为 全日制高校通用教材、普通高校十五国家级规划教材。比较这两种教材是一件有意义的事。 一、徐中玉主编本一枝独秀 (一)15年精益求精，功勋卓著 徐中玉主编的教材有“五类九种”之多，1981年编写的《大学语文》，历经四版，是集体 高智慧的结晶。“修订四版”按时间顺序梳理了中国文学发展的脉络，每阶段之后附有文学 史概述。选材视野开阔，中国文学是主体，还有外国文学部分，有关“读书和写作”的课文专 列一单元。最后有附录，包括：常用应用文写作要点，学年论文、毕业论文写作要点等九篇。 没有忽视语文的工具性，知识功能，足见编者的卓识。教材规范性强，每篇课文后附有“思考 和练习”，比如陶渊明一节，引用龚自珍《舟中读陶》设计了一道习题，和选文《咏荆轲》互相映 证，突出了陶诗的二重风格。在中学教材的基础上，拓宽了学生对陶诗风格的理解。可谓别 具匠心。“修订四版”为大学语文奠定了坚实的基础，分量虽然略嫌不足，但易于教学。这是 早期通行、权威的教材。 (二)新在编排体例，旨在弘扬人文精神 1996年6月徐中玉编写的《大学语文》有几点值得注意：1．选文虽然有“品评、论文”一 个单元，但是删除了“修订四版”的部分附录：常用应用文写作要点，学年论文、毕业论文写 作要点等附录，由于编排体例的变化增加了中国文学史概述。对写作知识的忽视是这本教 材的缺点。毛信德主编浙江大学出版社1991年出版的《新编大学语文》含文学卷和写作 卷，编者将“习惯上的‘大学语文’与‘应用写作’两门课程的教材合为一个整体”。吴振清主 编南开大学出版社2000年出版的《大学语文》，“特别增加了应用文写作知识”。现在许多 大学生对论文格式懵懂无知，表达能力亟待提高。写作等语文知识的安排是需要的。2．没 有外国文学部分。现在中西文化交流日益频繁，大学生应当吸收人类一切优秀的文化遗产。 大学生中喜欢外国文学的大有人在。这扇窗口应当开大而不是关闭。3．为了弘扬人文精 神，教材在整体上按潜在的专题——品格、爱国等分九个单元编写，“本书既不以文学史知识 为线索，也不以写作知识为重点，”而以精美文章为实体，来达到提高学生文化修养和道德水 平的综合效应。主编也承认这种尝试“出版后反应不一”。这种编排方式值得商榷，因为每 篇文章自有其内容主旨，但又未必只有一端的意义，必然会有交叉的现象。以时间顺序的编 排体例符合人们普遍的接受心理，脱离接受的基础，不利于教师的授课和学生的学习。 该教材发行之前，大学语文版本不是很多。此后，新编教材象雨后春笋般涌现。有王步 高1999年编写的《大学语文》，2001年出版了简编本；吴振清主编的《大学语文》；以及法律 类、自学考试辅导、应试人门等各种教材，不下30种，出现了百家争鸣的现象。新编教材如 225 此之多，其中一个重要原因是许多高校并不满意1996年的教材，我个人比较喜欢“修订四 版”，1996年版教材损害了原来徐中玉主编的“大学语文”的良好形象。 2001年6月，徐中玉在1996版基础上修订出版增订本，容量明显增加，隐含的专题明 朗化，许多问题得到了重视。增订本实事求是地分析了五大问题，并加以克服。(一)选文 增加了现当代文学的分量。笔者在教学过程中也了解到现当代文学是学生欢迎的部分。 (二)增入了几篇外国名作。所选作品大都见于“修订四版”。有胜于无，但仍没有外国文学 概述。(--)增选了爱因斯坦、邓拓等自然科学家或其他人文科学家的文章。这是新颖独到 的增选。(四)编排体例仍然根据文章内容来归类。按品格·胸怀、人生·世态等分十个 单元，外加中外小说两个单元。结尾增加了按时代顺序为主的“篇目索引”，和目录互相映 照。这种编排先难后易，不利于学生吸收消化。如果两者互换，全书重新编排，肯定会是另 外一种风貌。另外，附录中删去了简化字总表，有关写作等方面的附录仍没有增加。增订本 明显改观，可惜事易时移，五年之内风光不在。 二、争奇斗艳，王步高主编本脱颖而出 王步高一直重视大学语文教育，还在南京金陵之声电台讲课授学。1999年王步高主编 的《大学语文》打破了徐中玉编本一统