浅析历史教学中情境教学法的运用.pdfVIP

浅析历史教学中情境教学法的运用 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除 特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果， 其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并 表示谢意。 学位论文作者签名： 日 期：粤乒留· 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文 授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。必威体育官网网址的学位论文在解密 后使用本授权书。 t 学位论文作者签名： 日 指导笋蒙娣炙期：N、r。＼ 护占一．【 21 浅析历史教学中情境教学法的运用 浅析历史教学中情境教学法的运用 研究生：李娜 指导教师：赵振英(教授) 专业方向：学科教学(历史) [摘要]：新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡“以人为本” 的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的合作探究能 力和创新能力，使学生在学习的过程中感受到知识的美感，领悟到学科本身的魅力。 在高中历史教学过程中依据中学生的心理年龄特征，在发挥教师“主导性”作用的前 提下，有的放矢地创设良好的教学情境，如问题情境、影音情境、角色情境、语言文 字情境、数据图表情境等，可以充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，使学生 领悟到历史学科独特的思想性与厚重性。 ； [关键词]：历史教学；情境教学法；实效性 历史是过去了的现实，这是历史的最大特点。 。二手性”则是历史教材的最大特 点，即中学历史教学的内容都是运用别人的研究成果和思想。这两大特点是我们让学 生客观、准确、全面、深刻地了解、理解、把握历史的深层次障碍。lIEl的历史教材基 本上还是封闭性教材，单一的材料和单一的结论，很少为学生提供自主思维的空间。 新的课改理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好 环境，要能激发学生学习历史的兴趣。情境教学，让学生“身临其境”地自主学习、 探究，自我完成对历史知识、意义的建构。因此，我们认为，它是让学生克服学习历 史的深层障碍和直接障碍的基本方法，应在历史教学中得以充分的运用。然而，有一 部分历史教师虽然已经认识到了情境教学的重要性，但是认识不全面，不深刻，缺乏 理性思考。而且在情境教学手段单一，教学效果不明显，尤其面对新课改、新教材驾 驭上有一定难度。目前，关于情境教学法的国内外理论著作中设计新课改下情境教学 的具体运用的内容不是很多，这需要我们共同重新认识历史情境教学法。 一、情境教学法 (一)什么是情境教学法 “情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、 以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教 材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”[1] 3 浅析历史教学中情境教学法的运用 (二)情境教学法的理论依据： 1、情感和认知活动相互作用的原理 情绪心理学研究表明：“个体的情感对认知活动