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幼旭学校“合江县普教科研资助金项目”
《农村九年一贯制学校学生行为失范矫正策略研究》
开 题 报 告
合江县幼旭学校课题组
尊敬的教研室领导，各位专家，老师们：
大家好！我代表《农村九年一贯制学校学生行为失范矫正策略研究》课题组向大会作这一课题的开题论证报告，不妥不当之处，敬请各位专家批评指正。
一、选题意义
随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》的颁布施行，教育部重新修订了《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。根据中小学生身心发展特点和规律，《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。新近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》“第四章义务教育”中明确指出：“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”它们的颁布实施，进一步明确了学校工作应以德育为首位，同时也为学校开展德育工作指明了方向，提出了新的要求。
我校地处县城城区，是一所公办九年一贯制学校，是县委县府指定的进城务工子女就读学校，也是合江镇唯一一所初级中学。在校中小学生有1500人，在现有招生体制下，我们学校农民工子女占到20%以上，有近40%的留守少年儿童，这些学生由于父母长期在外，家庭教育的缺失，以及学校、社会、家庭三位一体教育机制尚未健全等因素的影响，在心理和生理上都存在各种问题。特别是初中学生中，集中了合江镇和县城周边乡镇各小学输送来的大量学困生和品困生。这些学生除了表现在学习困难外，内在为道德失范，外在为学习、生活和交际等行为失范。这类学生的存在，不仅严重制约了我校的教育教学质量的提高，更为重要的是——如果学校对学生的道德、行为失范不加以矫正，将对学生成长造成严重不良影响，并产生大量社会问题，直接影响学校的安定和社会的和谐。同时，学校德育工作机制、管理和评价体系也有待完善，以家庭育为基础,以学校育为主体,以社区育为依托,以政府行为作保的家庭社区学校德育有机整合德育工作评价，、职能部门和班级评估体系，以家庭育为基础,以学校育为主体,以社区育为依托,以政府行为作保证家庭、社区、学校德育有机整合德育工作、和班级评体系2011年月
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