学好课标用好教材....实现高质高效的课堂.docVIP

学好课标 用好教材 实现高质高效的课堂 祝晓荣 金华市罗埠中学 邮编 302181 【摘 要】《通用技术》课程是新课标中有一颗闪亮的“新星”， “如何用好教材、把握教学和课堂、教好学生？如何实现高质高效的课堂？”本文作者认为学好通用技术课标，深刻领悟课标理念及其内涵，用课标理念引领教学，用好教材，从而把握教学至关重要。 【关键词】技术课标 理念 内涵 教材 课堂教学 《通用技术》课程是新课标中有一颗闪亮的“新星”，无论是课程理念还是课程目标也都是全新的，对于高中教学来说，教学内容是全新的通用技术课程标准图文并茂，编排也富有新意教材所选择的设计制作载体大都是较为简单的，且为学生熟悉的产品对高中生来讲是一看就懂，甚至是已到了 “通熟已懂”的程度。如：技术的价值、性质和未来；技术与设计的关系；设计的一般原则；设计的评价；明确解决问题受到的限止等等，很多方面是一些耍嘴皮子的空洞的没有认真地学习课程标准没有分析教材造成的。教材技术文化主要由以下几部分组成：一是技术的人文因素。它包括：技术与社会、技术与人的关系；技术的人本关照（生理、心理等）；技术的文化意识（历史、时代、习俗、地域、审美意识等）；技术的社会视野（政治、法律、道德、环保等）等。二是技术的思想方法。它包括解决问题的思维规律、过程与手段等。技术的思想方法的发展的同时，也使得人类本身的思维能力与解决问题的能力得到发展三是创造与创新的思维规律与方法。教材深刻用意在广度的把握上，实际上就是教学内容要不要延伸，延伸多少的问题。有的老师的知识面或许很广，或许他们自己对于这些教学内容很感兴趣，以为非常重要，一定要把这些知识传授给学生，但是，他们不知道大多数学生并不感兴趣，因为，这些知识并不是建构在他们的知识基础之上的。另有一类老师，他们按照教材讲，教材上没有的不讲，也就是人们说的照本宣科，或者说“教教材”。从这些老师的教学设计可以看出，其教学内容全部是教材上的，绝对没有越雷池一步。能否把握好教学内容的广度，所用案例是否简单易懂，贴近学生实际体验如何把握教学内容的度？对于一些专业性较强的内容，一般只讲“是什么”，不讲“为什么”， 不讲“来源”能说明基本概念就行原则上不要引进新的概念，特别是学生知识结构中没有建构点的概念。通用技术课程的内容原则上只作定性的分析，一般不作定量的计算，特别要避免复杂的计算通用技术课程要求注重科学与人文素质结合,鉴于这样的目标，它给教师在课程实施过程中提供了较大的空间，也给学生提供了足够表现的机会。在教学中，引导学生亲历技术学习过程，参与设计实践，使学生产生多样化的思维，”的，其一是：现在我们对一万年前燧人氏发明的“钻木取火”其原理可以人人都懂，但当今世界上已经几乎没有人再能还原原始的“钻木取火”了，虽然我们在某些旅游地偶尔也会看见“钻木取火”的表演，但其大部分是做假的，仅仅是做秀。可见将古人的技术还原也是一种技术，有兴趣的同学可以好好做些研究；如果有什么心得可以和我交流，因为本人曾有一段时间对这一问题很刚兴趣，在大学时阅读了很多相关的书籍。其二是：现在灯的发展已经有LED灯发展到压电式灯，那位同学能好好预测一下今后灯将会发展呢？其方向如何？。　　普通高中信息技术课程标准如何把握通用技术的教学内容