证券投资分析课程教学模式经验总结.doc

证券投资分析课程教学模式经验总结 证券投资分析课程经过几年的试点教育探索，在教学设计、教学过程监控和评价、教学目标与考核相结合、培养学生的分析问题和解决问题的能力方面进行了探索，取得了一定的效果。主要的经验总结汇报如下： 一、以学生为中心的教学设计 （一） 以问题解决为中心的教学内容设计 教学是的关键。以为中心的教学设计，所规定的总教学目标，逐步确定出各级子目标一定的“情境”通过联系实际的媒体资源、应用软件实操作训练模式：建构“知识学习—分析问题—解决问题—”的教学模式，创设民主、开放、活泼的学习情境，体现学生学习的主动性、灵活性和创造性，实现教与学的主性、性和性。学生应具备扎实的理论，宽厚的专业广泛的非专业兴趣，熟练的工具性技能，较强的现代金融能力与创新能力。 通过这种探究式学习达到强化知识迁移，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终实现我们的教学目标。 （三）实践能力和创新能力培养的设计 现代教育理论突出了“以学生为中心”的新理念，现代教育技术应用到课堂教与学活动中，在教学内容的安排、教学情景的创设、教学手段和方法的选择、教学资源的运用等方面注重发挥学生学习主体的参与性，提高学生的实践能力和创新能力。证券投资分析课程具有实践性强和与实际生活联系密切的特点，利用多媒体手段和计算机网络功能，引导学生把课堂理论实际通过联系实际的、应用软件实操作训练在学习中充分发挥学生让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 （四）形成性考核过程监控的创新设计 学生在学习过程中，是否完成了教学目标，是否能积极自主的学习，这就要对教学活动的过程及其结果进行测定、评价。通过客观、科学的评价，教学设计工作将不断得到检验、修正和完善，学生的学习积极性得到提高。远程教育中最难以掌握的是形成性教学过程中学生的自主学习过程和教学评价问题。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。形成性评价在教学过程中用得最频繁，但是由于学生进行的都是自我建构的学习，如何客观公正地对他们学习的过程和结果作出评价就变得相当困难。我们认为可以通过让学生去实际完成一个真实任务（问题解决）来检验学生学习结果的优劣。所以，在证券投资分析课程的教学中，我们设计了自动记录和评价功能的操作软件，要求输入学号、姓名,让学生进行自主学习，学习的结果将保存，操作结果学习系统会自动记分。这样可以将学生形成性学习过程操作的情况如实地记录下来，并将记录学生成绩的文件通过E-mail或拷盘复制，再利用特别编制的成绩解读软件就可掌握该学生的形成性学习过程。这样达到对远程开放教育学生实行全过程的监控。 二、考核与教学目标紧密结合 课程考核的目的不仅是要给学生定一个分数、评定学生的能力等级,更重要的是帮助我们准确地发现学生的需要,追踪并促进学生达标的过程,鼓励学生为取得优异的成绩而做出的努力,利用正确的考评来帮助学生树立自信心,帮助他们学习更多的知识,促进学业上的成功，实现我们的教学目标。所以该课程的考核采取了多种考核形式，具体设计了多种考核方式和手段，有选择性反映考核、论述式考核、表现性考核、交流式考核等；各种考核方式相互配合，互为补充，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果，实现该课程的教学目标。如通过终考的选择性反映试题、案例分析、自主命题、综合论述，考核学生对知识的理解、掌握、运用情况；通过形考的网上学习，考核学生自主学习及获取知识的能力；通过形考的软件操作、社会调查报告和投资分析报告这种表现性的考核，测评学生的投资操作能力、分析推理能力；通过交流式的考核测评学生的分析能力和创新能力。下面是教学目标和考评方式的组合情况表： 教学目标和考评方式的组合 教学目标（比例）/考核形式 选择性反映 论述式 表现性 交流式 知识和观点（20%） 选择练习题（形考和终考） 比较、综合分析论述题（形考和终考） 自主命题（终考） 小组讨论、课堂发言（形考） 能力（推理能力、技能）30% 案例分析、（形考和终考） 实际的投资操作（形考）。 小组讨论时对别人的评价（形考） 成果（30%） 投资分析报告、社会调查报告（形考） 有效的投资结果和分析报告（形考） 对投资结果的交流（形考） 态度（20%） 网上调查测评（形考） 网上行为统计（形考） 面对面交流（形考） 我们依据本课程的教学目标，针对特定的对象，结合学科人才培养要求，设计科学的考核形式、内容和标准，达到提高学生的自主学习能力，沟通能力、实践操作能力、综合分析能力和创新能力的目的。 三、教学效果 　1、提高了学生的参与度。通过教学研讨，统一了该课程的教学目标，形成了有效的课程教学改革模式，