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泰州市2011年中学语文优秀教育教学论文评选 文言文教学摭谈 黄焱骏 江苏省泰兴中学 内容提要：本文首先指出文言文教学存在的问题，进而提出文言文课堂教学中诵读方法与讲授策略，探讨文言文工具性与人文性问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识，提高学生的语文素养。 主题词：文言文教学；工具性；人文性；语文素养 古代文言文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想认识、民族情感。阅读文言文的过程也就是一个体验民族思想感情、把握民族心理密码的过程。然而多年来，文言文在现代语文教学中的地位与作用问题一直众说纷纭，莫衷一是。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。(钱梦龙《文言文教学改革刍议》)的文言文教学往往采用串讲式教学，存在窄化教学内容、挫伤学生学习文言文的自主性和积极性等弊端。为了，须运用灵活教学方法苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”对用心体会。对文章内容先要有个初步的了解和认识其次要借助于文本的已有注释和“课文导读”，疏通文章的生字生词，了解文章的大致内容，掌握文章的结构轮廓。对一时还不能读懂的句段，不必急于求解，暂且放在一边，借助工具书，帮助疏通词义，求得大致的含义，或者自已进行猜测，以意会之，等日后求得老师的指点再进一步求得理解。 (钱梦龙《文言文教学改革刍议》)先生说得好：“先生教的法子必须根据学生学的法子”“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，充分发挥学生主体作用　钱梦龙《文言文教学改革刍议》，《中学语文教学》19974 [2]王澍