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加强物理实验教学提高学生学习效率.doc
PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 加强物理实验教学,提高学生学习效率 舟山市普陀区芦花中学 史济光 随着物理学科课程的全面改革,探究式教学的理念越来越得到教师与学生的认可。物理教材主要以宇宙中出现的物理现象为研究领域,因而,就需要对产生这些现象的原因进行探索。也就是说,物理学是一门以实验为基础的学科。中学生的求胜心、好奇心等比较强烈,对新知识、新事物容易产生浓厚的兴趣,也容易接受教师的引导,教师在课堂上引导学生探究式学习,是提高物理课堂效率的有效措施。而引导学生探究式学习,就需要教好学生做好物理科学实验,这不仅可以促进学生形成物理意识,全面了解所接受的物理知识,还可以提高学生的动手实践能力,深层次开发学生大脑潜力。 因此,探索如何提高物理实验教学是中学物理教师应承担的责任与义务,也是教学工作的主要内容。作者结合实践教学,浅谈如何利用加强物理实验教学,提高学生学习效率。 1、鼓励学生动手实践,激发求知欲,促进理性思维发展 在初中物理教学课堂上,学生容易觉得物理知识乏味,因而难学,进而导致不理想的物理成绩。通过对部分学生的访问沟通得知,学生讨厌学习物理知识并不是与生俱来的,而是相对其他学科学习物理学显得没有多大的魅力。学生从学校获得的知识大部分是建立在感官认识的基础上,其实,学生更为感兴趣的应该是有自己动手实践学来的知识,那样也更生动更有印象。然而,物理学是一门以实验为基础的学科,不是简单的物理概念和定律的被动传授,这个就是教师引导学生对物理学科产生兴趣的一个有利条件。再加上,初中生现在正处于青春发展期对,生活中出现的新事物都有强烈的好奇心,随着事物的新鲜性、刺激性的加深,他们容易产生各种疑问,进而好奇心也随着增加。 因此,在物理课堂上,应该鼓励学生自己动手操作,提高他们自主学习的积极性,挖掘学生的大脑求知欲,使得他们产生对物理学科的兴趣,带动理性思维思考问题。举一个简单的物理实验教学的例子,教师在教授家庭电路中的短路现象时,需要学生意识到短路在生活中产生的危险。起初,学生并没有引起足够重视。教师首先给学生展示电路的构成,如图1所示,然后演示电阻短路,及电路 具有电源,电阻时产生的短路现象并不是具有强大危害性,但当把电路中的电阻及其电流计、电压计去掉时,就形成了电源短路,然而电源短路是及其危险的。 伴随演示过程,教师给学生提出几个问题,让学生带着问题去学习 ,学生们互相讨论思考,通过这个实验,学生明白了当电源的正负极之间没有电阻连接,只有导线连接时就会发生短路,同时学生也从这个实验种明白了著名的欧姆定律,知道为什么在家庭电路中需要连接电灯等装备,且如何导致分流,才能以防家庭电路短路的发生。这就是通过实验,让学生了解的现象及这些现象产生的危害性,这样不仅掌握了基本知识,而且印象深刻,最后对现象的原因结果作出总结分析,发展形成理性思维把这种理性思维运用到以后的学习中,迅速提高了学习效率,学习成绩也就跟着提升了。 2、加强学生的探究能力,培养创新意识 物理教学目的就是充分认识自然并利用自然规律为人类服务,这就使得人类必须学会去了解自然规律的因果关系,这个过程就是一个物理学科探索的过程,同时这也是国家重视物理学科的缘由,学生学习物理学的过程就是探索世界,发现科学的过程。自主创新是进行物理科学探究的极其重要的因素,胡锦涛总书记在两院院士大会上指出,培养造就创新型科技人才,“首先要从教育这个源头抓起”。“科技创新,关键在人才”,关键在于要有自主创新意识和自主创新能力的人才。国务院从2005年开始尝试从教师和学生两个方面入手,以教学改革为切入点,以科技创新协会为平台,坚持“两个开放”和“三个突出”即教师科研课题向学生开放,专业实验室向学生开放,突出培养学生的科研意识、创新意识、创新精神和创新能力,使学生们自觉融入科技创新这个大课堂,逐渐摸索出了一条培养学生创新能力的特色之路。通过教师与学生的互动,形成一个良好的科技探索氛围,学生可以从自己的兴趣出发,不断提高自身的动手实践能力,有利于培养自身的创新能力。 例如在神州十号的教学视频中,我们可以学到很多太空原理。这也是诸多物理现象的一部分。由于学生的探索心里就会带来一些质疑,质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点,疑而启思,疑而生变。如瓦特因对蒸汽机冲动水壶盖好奇而质疑,改良了蒸汽机。在这种情感的刺激下,抓住学生的注意力,激发学生去探索、揭示“奇”的奥妙,寻求“疑”的答案,学生的创新思维得到全面发展。通过太空舱中的失重现象的了解,通过对“为什么地球上的人不是漂浮的”这个疑问的思考,学生会学,会逆向思维的能力得到发展,学生自己发现问题,然后解决问题,这就是一个创新
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