关于自变量和应变量分析的实验报告.docVIP

实验报告 余慧 （云南民族大学 教育学院，应用心理学1班 201004403111呈贡650500） 摘要：本实验通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。 关键词：自变量、因变量、控制变量 引言 心理实验和其它学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接的了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反反应来探讨心理活动的规律。 做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么问题。根据这个问题就可以确定这个实验中的各种变量。 2. 方法 2.1被试 应用心理学1班的全体女生 2.2实验材料 A4纸6张，画有黑色线段（长20mm）纸1张，档板（40cm×40cm）1块 2.3实验程序 本实验为单因素组间设计。自变量为练习中被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知道结果（有反馈信息）和不知道结果（无反馈信息），甲乙两组被试分别分配到这两个水平上；因变量为画线的准确性，以画线长度或者画线长度与实际长度的误差为衡量指标。 让被试甲坐在桌边，桌上放好画有黑色线段的白纸（令线段垂直于桌子边缘）和编号为“甲1”的白纸，用挡板挡住被试的视线，使其看不到自己画好的线和画线的手。给予被试指示语： “请你用你平时写字的手拿好铅笔，眼睛看着这张白纸上的黑色竖线，用笔在旁边的白纸上画竖线，要按照你看到的长短来画，只要你认为画的和看到的一样长就可以了。画的时候，你不能看自己的画线的手和画好的线。一共画20次，从左到右，我会帮助你移动白纸，你的手臂不要移动。” 等被试明白后开始实验。实验过程中，扶好挡板，帮助被试移动白纸，在被试完成20条竖线后结束。 2．主试换用白纸甲2，给予指导语： “现在请你还用同样的方法画线，但这次你每画完一条线，我会把你画的结果告诉你，我只会告诉你画的线‘长了’‘短了’还是‘刚好’（20mm正负1mm为准）。你注意自己画线的感觉，并记住这种感觉，和我告诉你的结果对比，如果这次长了，下次就画短一点。这样来画100条线，手臂还是不要移动，尽量把它们画准确。” 每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻告诉被试结果长了、短了还是刚好，移动白纸，直到100条线画好。 3．主试再换用白纸甲3，给予指导语： “现在画最后20条线，这次我不再告诉你画线的结果了，但请你还是尽量画的准确。” 4．换被试乙进行实验，用乙1、乙2、乙3三张白纸画线，画线方法完全相同，只是每次画线的结果都不给予反馈，除此之外与给甲的指导语相同。 3. 结果 表一 甲测前、测后的画线数值比较 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 M（mm） 测前 13 15 12 10 12 9 13 14 17 15 17 21 12 13 11 10 12 12 14 15 13.4 测后 14 16 14 14 16 17 17 18 17 21 17 16 16 17 21 18 18 16 18 15 16.8 从表一中可以看出，甲被试测后的画线数值大于测前的画线数值，而且测后的16.8mm比测前的13.4mm更接近20mm。这说明甲被试在通过100次有反馈信息的练习后，提高了对20mm估计的准确度。 表二 乙测前、测后的画线数值比较 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 M（mm） 测前 16 14 19 18 17 21 17 22 22 17 18 14 14 21 20 20 21 21 20 24 18.8 测后 24 19 19 20 19 20 21 20 21 28 22 25 21 22 20 20 21 17 21 24 21.2 从表二中可以看出，乙被试测后的画线数值大于测前的画线数值，测前的18.8mm对20mm的估测已经很接近，在经过100次无反馈信息的练习后，乙被试对20mm的估测值比测前要高，并且超出了20mm。 图一 甲被试在100次有反馈信息练习中数值比较 通过图一可以看出，甲被试在有信息反馈的这100次分5组的练习中，通过主试对其的信息反馈（即告诉甲被试所画的线是长了还是短了）逐步提高了对20mm的估测准确度，所画的线的长度也存在一定波动。 图二 乙被试在100次无反馈信息练习中数值比较 通过图二可以看出，乙被试在无信息反馈的这100次分5组的练习中，通过自己20mm的感觉估测，练习中乙被试对20mm的估测有起伏，并没有固定的趋势（即先起落），而在测后对20mm长度进行估测时，所