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2011 年第5 期 教 学 实 践 浅谈教学媒体的虚与实 ◆ 丽水市缙云县教研室 吕奇男 摘 要 本文从教学媒体虚实的相对性和多样性、教学媒体之实、教学媒体之虚、教学媒 体之虚实结合等方面，探讨了教学媒体使用的一些问题和技术，并提出了教学媒体运用的五 个原则。 关键词 教学媒体 虚实 应用 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的 是不同的器官感知信息时作用不同，造成信息虚 表现形式，是师生之间传递信息的工具（据百度 实。心理学研究表明，人们接受知识的方式不同， [1] 百科）。我们可以将教学媒体大致区分为两类：传 记忆的比率也就不同（如下表）。人们在学习时， 统教学媒体、现代教学媒体（多媒体）。传统教学 使用听觉媒体，其注意力集中的比率为54.6% ， 媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学 使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.9%。 媒体，主要包括板画、挂图、模型(实物教具)、演示 反映在教学内容的传递中，学生用眼睛看东西， 实验等常用教学用具；现代教学媒体是计算机和 注意力比听更易集中，而运用实验，手脑并用，就 视频技术的结合（据百度百科）。随着大多数的教 更能使学生愿意学习。 室装备了多媒体平台，多媒体辅助教学的优势已 学习方式 记忆比率 经被教师公认。网络多媒体课件资源虽然丰富， 默读 10% 获取方便，但滥用多媒体现象严重。有许多教师 听 20% 将备多媒体课件等同于备课，认为多媒体课件做 看 30% 好了就是课备好了。本文希望通过对教学媒体虚 边听边看 50% 实的一些思考，探讨教学媒体使用的一些问题和 自己说 70% 技术，以求教学媒体运用的最佳效果。虽然本文 自己边做边说 90% 案例只涉及初中科学和高中物理等理科内容，还 是希望对其它学科的教学也有借鉴意义。 教学媒体作为教学内容的载体和表现形式， 一、教学媒体虚实的相对性和多样性 其对教学内容的表现有“实”也有“虚”。因此，笔 我们常用成语“耳听为虚，眼见为实”形容 者以为我们教师在运用教学媒体时需要注意两 “亲眼看见的比听说的要真实可靠”。这一成语出 点：教学媒体虚实的相对性和多样性。现在很多 自刘向《说苑·政理》：“夫耳闻之，不如目见之；目 老师过分夸大多媒体作用，将备多媒体课件等同 见之，不如足践之。”成语中的“虚实”是指“虚假 于备课，就是没有认识到教学媒体虚实的相对性 和真实”。本文中涉及的教学媒体的“虚实”还指 和多样性的重要性。 教学媒体的“直观性”，即：教学媒体被感官直接 1.教学媒体虚实的相对性 接受的容易程度，或是教学媒体表现的事物属性 相对性是指不同媒体在教学中的作用是相 被辨识的容易程度。这个成语给我们教学上的启 对而言的，并没有一种媒体在教学中占有绝对的 示有二：一是教学内容在传递过程中，不同的通 地位。一般而言，文字不如图像直观，图像不如实 道传递信息的本领不同，信息在不同的传递通道 物直观。但是有时“耳听”未必为“虚”，“眼见”未 中损耗不同，这就是造成了信息本身的虚实。二 必为“实”。语言已经能够表达清晰的，也就没有