跨文化交际能力的培养__跨越_与_超越.pdfVIP

2002年第10期 外语与外语教学 andTheir SerialNo163 总第163期 ForeignLanguagesTeaching 跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”n1 高一虹 (北京大学英语系，北京100871) 摘 要：文化的“跨越”与“超越”是跨文化交际能力培养的两个层面。前者的焦点是对具体的目的语文化的理解和有 关交际能力的提高，后者的焦点是获得一般的、整体意义上的文化意识以及反思的、宽容的态度。在目前的中国英语教学 中，“跨越”是文化教学的主要关注点，但“超越”应是更为重要的教育目标。 关键词：跨越；超越；跨文化交际能力 are aStWOlevelsofinterculturalcommunication across”and“goingbeyond”culturesproposed Abstract：“Going of culture focusesonthe of formerfocusesontheincrease thelatter development．The target proficiency，whereas gaining across”hasbeenthe of inChinese awarenessandreflective，tolerant concemculture ELT， attitudes．While“going major teaching itis more asa proposedthat“goingbeyond”isimportantpedagogical04ective． communication competence Keywords：goingacross，goingbeyond，intercultural 1．跨文化交际能力 括跨文化情境中的个人适应、人际互动、任务完成情况。这 在过去几十年的英语教学中，教学目标已经从“语言能 三者当中，任务完成情况是最重要的。良好的个人文化适应 力”扩展到“交际能力”(Hymes，1972)，又扩展到“跨文化交和人际互动，应能帮助人们在跨文化情境中有效地完成工作 际能力”(interculturalcommunication 任务。对于那些需要派遣人员去其他文化工作的机构来说， competence)。L21越来越 多的人认识到，目的语使用的“适宜性”是在跨文化交际的框 这种注重行为功效的模式比较适用于出国人员的短期培训。 架中定义的，“学生需要一种跨文化交际能力，他们能够受益 知识中心模式。这类模式也是以培养实践能力为关注 于语言文化教育O”(ByramMorgan，1994：62)对于跨文中心的，在学校情境中较受欢迎，目前在我国的外语教育中 化交际能力的定义、构成以及关注焦点．不同的学者理解不 占主导地位。对许多教师、学者来说，跨文化交际能力主要 同。以下是比较流行的几种模式。 是指如何在目的文化情境中适宜地使用目的语的知识，因此 1．1跨文化交际能力培养的几种重