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《夸父逐日》说课稿 清水中心校：李春玲 尊敬的评委： 大家好！今天我说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从说教材、说学情、说教学思想、说教法、说学法、说教学过程、说时间安排这七大方面进行说课，敬请各位不吝赐教。 一、说教材 （一）本文地位、作用  《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。 （二）三维教学目标、重难点预设 本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标；此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为目标；把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。 《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，因此“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点；夸父一方面勇于探索追求，可另一方面却不自量力，夸父这种形象对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说是难以感悟的，这也会导致学生对主题难以理解而造成认识偏差。所以，我把本节课的难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。 二、说学情。 七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。我将任教的班，总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。 三、说教学思想 条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想。“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南。“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求。朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因之，“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从四个层面自主学习，相互探究。 四、说教法  基于以上的教学思想和学情，本课时我拟采用如下教法：  1． “书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。  2． 新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。  五、说学法  著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法： 1． 诵读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。 2． 圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。 3． 讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。 六、说教学过程。 如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。实战中整个课堂教学我设计为大板块，将主要围绕“”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。 （一） 导入，设疑激趣（’）俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下： 1、先让学生，设疑：“”，由此引出，简介。（二）整体感知，(15’)（这部分主要让学生疏通文义，了解内容，为探究品味做铺垫）主要灵活采用“读一译一”三个环节完成。  1．读是：（这样反复朗读，循序渐进，能有效培养语感，利于对文章的进一步理解）  2． （圈点式的学习方法，利于学生提高学习效率，让他们学会学习，善于发现问题，分析问题，而与同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。）  3．设“”环节，（三）、探究品味，深化主题（1’） （在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。）1、合作探讨，人物： _____句可以看出，这是一位 ___________ 的夸父。(这篇文章的主题是什么？（这个问题的探讨，让学生走进夸父，利于学生对神话主题的理解，利于学生对自己人生的体验和反思）。 2、体验反思，：① ②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么？（体验反思，让学生与夸父情感共鸣，引导学习勇于探索的夸父精神）。 、先齐背，再，探讨出背诵记忆的妙招 （四）、比较积累，拓展延伸（’）。 为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共