班级管理中生成性教育资源的管理策略.pdfVIP

《教学与管理》 2010 年3 月1 日 班级管理中生成性 教育资源的管理策略 筅江苏海安县胡集中学 包桂祥 在班级管理过程中，经常会有一些无法预见的教育 预设。关注预设就是为利用生成性教育资源提供充分的 因素和教育情境或者与事先预设不一致甚至矛盾的意外 准备，同时班主任必须关注班级管理中的即时动态，不能 情况发生，这些即时、随机、意外的信息就是班级管理过 拘泥于预设，而是要把握学生的思想动向，善于捕捉生成 程中的动态生成性教育资源。生成性教育资源不会凭空 性的教育资源，并进行临场设计。只有充分预设好班级管 而至，但往往稍纵即逝。那么班主任如何处理生成性教育 理的内容，才能在班级管理中做到灵活应变。很多优秀的 资源呢？ 班主任之所以自如地处理生成性教育资源，除了有丰富 一、生成性教育资源的分类与判断 的管理经验外，更重要的一点就是重视事前的预设。那么 生成性教育资源具有偶发性和即时性，所以处理一 如何进行管理前的预设呢？针对利用生成性教育资源这 定要及时，否则不仅可能浪费难得的教育资源，还会挫伤 一话题，管理前的预设主要有以下三个方面。 学生的心理甚至影响班级的管理。生成性教育资源具有 1.预设目标 主动性和创造性，但不一定有利用价值；生成性教育资源 目标的制定为一个班集体指明了管理的方向，使整 还具有多样性，所以要分门别类地加以处理。 个的管理行为不偏离目标。预设目标为了有目的地利用 生成性教育资源的分类方法有很多，但在班级管理 生成性教育资源。 中应主要关注其表现形式和利用价值。生成性教育资源 2.预设主题 从表现形式上分为显性教育资源和隐性教育资源；从利 为了使预设的目标达成，班主任在班级管理过程中， 用价值上分为有效资源、无效资源和干扰资源。班主任可 通过系列主题教育，不断地修正全体学生生活品德和学 以根据以下四条原则来判断生成性教育资源有无利用价 习品德，做到“立人”和“达人”。班主任在实施主题教育时 值。 应预留一定的时间和空间，以便有效地处理生成性教育 相关性原则，指生成性教育资源与正在进行的班级 内容。 管理的相关程度，尤其是对班级的管理，学生的教育是否 3.预设方法 起到有效的作用。 这里有两层含义：一是要针对个别案例，预设层层推 启迪性原则，指生成性教育资源对启发学生的思想 进的教育方法；二是根据学生生理和心理特征，预设可能 境界，拓宽班级的管理思路，以及培养良好的班集体是否 要发生的随机事件处理的方法。 有启迪作用。 为了充分有效地利用生成性教育资源，班主任要根 典型性原则，指生成性教育资源的本质联系是否明 据实际情况随时调整自己的管理行为和思路，必要时甚 显、涉及的学生是否普遍。本质联系越明显，涉及的学生 至要改变原有的设计。充分的管理预设能帮助班主任预 越广泛，典型性就越好。 计和考虑学生学习和生活中的各种可能性，激发精彩的 适应性原则，主要指生成性教育资源与班级管理的 生成。然而，无论是预设还是生成，都应服从于有效的班 需要是否相适应或者与个别学生的教育是否相适应。 级管理，正确的导向和学生的发展。 二、班级管理的预设策略 三、有效生成性教育资源的利用策略 班级管理要想达到预期的效果必须经过充分的管理 除了预设的精彩之外，班级管理中也会生成许多无 ·25 · 包桂