乡村中学作文的教学分析 .docVIP

对农村中学作文教学的反思及教学方法的探析 摘要： 关键字 ：农村写作教学；教学设备；教育资源；语文教师； 作文在中学语文教学中占很大的比重。提高中学语文整体教学质量，必须从作文这块着手。关于农村中学作文写作教学的问题，已有很多前辈对其进行过研究，如今笔者在前人研究的基础之上，对农村中学生作文写作教学过程中出现的问题进行反思，究其原因，并寻找相应的对策。希望能为农村中学语文教学质量的提高尽绵薄之力。 农村中学生的作文写作教学现状 现今在农村，中学语文写作教学处于一种尴尬境地。语文教师极力想提高学生写作水平，但由于种种原因，教师在作文写作教学中显得无能无力。作文写作课上，某些教师在讲台上高谈阔论，学生在下面呈现出搔首挠腮的状。理论与实践脱节，致使学生写出的作文犹如海绵里面挤出的水，只为凑字数，应付老师，语言苍白无力；要么就是大段截取符合主题的他人之佳作，东拼西凑，最终落得个“四不像”，缺乏独立思考的精神和对事物独到的看法。读一些中学生的作文，写来写去一直围绕一个点“转磨盘”，根本找不到写的东西。学生学语文最害怕的就是写作文，一提到写作文就头疼。学生想提高作文写作水平，却又不知该从哪里入手。 因此，农村中学生作文水平出现普遍偏低的现象。然而，造成农村中学生作文写作水平普遍偏低的原因主要由以下几种： 二、导致农村中学生作文写作水平普遍低下的因素 （一）、农村学生作文写作水平难以提高因素——落后的教学设备 国家虽然关注到农村的发展，但由于长期的闭塞、落后，农村的经济、文化、教育等方方面面都要滞后于城市。农村没有大型图书馆和丰富的网络资源供学生汲取知识来提高文化素养；也没有游乐场、少年宫等场所丰富学生课余生活。农村物质条件匮乏，教育资源短缺，且分布不均，导致农村中学的教学硬件设施不完备。新教学理念的实施需要相应配套的硬件设备，如图书馆，化学实验器材，多媒体设施，体育器材等等。没有完善的设备，学生找寻资料十分困难，教师也只能空谈理论，难以让学生亲自动手操作。比如，学生想写一篇有关化学或物理实验的记叙文，但由于缺乏教学设备，实验只能由教师高谈理论或单独摆弄实验仪器，而学生只能结合教材做“观众”、“应声器”。“ 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”，未能亲自动手操作，感触不深，记叙的事物自然是干瘪无力的。长期如此，没有更多新鲜奇异的东西来刺激学生的眼球，渐渐地对学习产生倦怠敷衍心理，笔尖流出的文字自然苍白无力，作文就只是几百汉字的堆砌，缺乏思想的深度及深度。作文的写作需要丰富的信息来充实整体框架。教学设备落后导致学生，寻找、积累信息的途径闭塞，对于语文作文教学来说是一个严重的打击。 教学设备落后造成农村中学生作文写作水平整体偏低这一因素是比较客观的。作文教学 的主体之一的教师也是相当大的因素。 （二）、农村学生作文写作水平难以提高因素——教师 农村师资力量较城市而言要薄弱得多。教师整体素质低于城市，主要体现在以下几个方面： （1）、落后的教学观念 农村教师中存在年龄较长的教师，他们辛苦培育了一代又一代孩子走出大山，脱离农村。但由于他们年龄和如今的中学生相距甚远，他们很难将自己换位到中学生的年龄去揣摩学生的想法。新课程教学理念走进农村，却没能真正走进农村教师的心中。新课改理念重视学生的“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养。传统的教学的模式“教师教，学生学”侧重于教，重视教师的主体地位。教师稳居教学的主体地位，不能将课堂还原给学生。且长期受应试教育的影响，教师把考试放在第一位，忽略了学生能力和素养的培养。 除了教师观念落后，由于农村条件不充分，教师自身水平偏低也影响了作文教学水平的提高。 （2）、教师自身水平偏低 1、方言教学现象。在偏远地区，甚至还有用地方方言教学的情况。语文教师用方言进行教学，那么，学生不知道该怎样用普通话去表达自己的观点和想法，把思想纸质化，得出的大都是地方方言，或是口语化现象严重。比如，一次在改作文时，看到学生在作文中写到，“他们和你去乜，阿们我就懒得和你去了”，。“阿们”是地方方言，就让我研究了好久才弄懂。 2、不懂多媒体的运用。很多农村教师不懂的多媒体的运用，而一些作文教学如果用多媒体的展示效果会更佳。比如教师要训练学生写观后感这种问题，组织学生看电影，教师不会摆弄“洋机器”，不知该如何连接计算机和投影仪，学校即使配备了多媒体设备，教师却不能将多媒体运用到自己的教学之中。 3、教师知识面狭窄。一些农村教师本身阅读面狭窄，讲解知识点时，无法拓展开来。比如，讲解优秀古文《滕王阁序》，教师知识面狭窄，只简单的进行文字梳理，把教学重点定为让学生明白文面意思，会翻译，能理解文章即可。而对文中作者引用的典故只如蜻蜓点水般一带而过，施展不开。那么，学生的知识面就仅限于对文章的理解，对文章的赏析及其写作技巧却不是很了