九年义务教育的七年级语文第一册（沪教版）.doc

九年义务教育七年级语文第一册（沪教版） 七年级 陈露茜 《滹沱河和我》（2课时）教学目标双向表 学 习 内 容 学 习 要 求 重 点 难 点 检测方法 识记 理解 分析 综合 评鉴 应用 字词 滹沱河、拽、狗吠、吞噬、告诫、铁锹、呻吟、赫然、 蠕动、战栗、 蜕、絮叨、吞噬、翕动、蠕动 √ √ √ √ A 句子 这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。还有充满整个空间的动荡不安的气氛 √ √ √ C、D、F 主旨 怀念故乡、感恩故乡 √ √ √ √ √ C、D、E 修辞 比喻、拟人 √ √ √ √ A、E、F 朗读 节奏、语气、感情 √ √ A、E、F 写作方法 正面描写与侧面烘托结合。 虚实结合描写方法。 融情于景的写法。 √ √ √ √ D、E、F 文学知识 叙事散文 √ A 主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题 二、第七课 《滹沱河和我》（2课时）教学设计建议 一、关于教材分析（一）现代文教学要求 1．中学课标要求中学生对于课外现代文理解的基础上教案的设计难易有一定的区分度。 2．由于学生在小学阶段接触长篇现代文和写作方法较少，所以在设计中应该重写作方法的介绍。 3．让学生学习现代文重要的是应用，通过课内反映在课外。 （二）教材内容分析 本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡的河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的深挚情感。 题目说明了我和滹沱河的关系：我的母亲河滋养我长大，它的性格也是我的性格。它是我感情的牵托，是我精神的乐园。?二、关于教学设计的建议 （一）学情分析?? 初中一年级学期，学生有了一定的的积累，初步具备了的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。第一，要有相关的知识。第，把握课本，扎实基础。　第三， 《滹沱河和我》教案（2课时） 一、 教学目标： 通过朗读，感受滹沱河的特点，体会我对滹沱河的感情。 二、教学重点、难点： 重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。 难点：理解我对滹沱河的感情。 三、教学安排：2课时 第一课时： （一）、 导入： ?大家有没有看过黄浦江，请同学起来说说黄浦江的特点和自己对黄浦江的感情。中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。 在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。 那么大家看题目，大家觉得河流的特点和人的特点一样吗？文章中为什么说“我”像滹沱河？题目中“滹沱河和我”又有什么关系？一起看课文，思考这些问题。 （二）、朗读体会： 1.、组织学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。 ?2、初读课文，整体感知：（15分钟） ①请学生速读课文，扫除字词障碍。 生字词：滹沱河? 拽? 恍惚? 瞅? 狗吠声? 密密匝匝? 吞噬? 木椽 请学生注音，全班认读。 ②请学生用一句话，概括文章内容。 引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。 ? 3、精读理解，合作探究：（20分钟） ①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？ 请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？ 给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。 文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。 ②“我”是一个怎样的人？ 请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？ 朗读、讨论、交流的方法同上。 ③祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？ 在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读第18段“滹沱河是我的本命河……”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，了解作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。 第二课时 （一）、 继续朗读交流，学生朗读并讨论每段的作者的感情。 第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点： 提问