张洪中学理化组阶段性小结.docVIP

张洪中学理课堂教学物理课堂课题的确立和立项工作得到了学校领导的高度重视和大力支持，学校教牵头，组织课题选题论证、课题组成员确定和课题立项申报工作课题立项以后，成立了以为课题主要负责人、主要成员、组成的课题研究小组，召开了课题组成员会议，组织了教育科研理论培训对主要研究人员做了具体的任务分工，确定了以学校课题为龙头，以课堂教学改革为主阵地，各学科协同行动，教师全员参与实验和研究的基本思路，课题研究工作有序展开。 初中物理》、《中学物理、化学教学参考》这几本书，并收集整理了一些关于高效课堂的教学方法。通过富有针对性的业务学习，主要明确了新课程究竟“新”在何处？ 高效课堂教学如何能“高效”？为此，我们组织教师利用教研组活动时间集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了本课题的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。 二、以研究为动力，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究与改革为了使真正落实到教师的工作和研究领域，提高教师课堂教学能力，全面推进学校课堂教学研究和改革，“构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂”作为学科教研和课堂教学研究活动的主题，紧紧围绕这个主题展开主题教研和课堂教学研究活动。两项活动的开展紧紧将课题研究与课堂教学改革结合在了一起，将教师的教育教学工作和学校课题研究融为一体，以研究促教改，以教改丰富研究，取得了很好的效果。实施课题研究以来，教师的教学方式和学生学习方式发生了根本性的变化，课堂教学效率明显提升。为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教变教案为学案。在课堂教学上，我们确定了这样几个环节课前检测激趣导入自主研学合作研讨展示反馈总结提升在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种授课模式中教师引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。在这种授课模式中课堂上教师退到后台，但不是教师放手不管。教师要明确每个环节的时间、任务、内容、方法，教师充分的挖掘学生的潜能对学生进行的是启发、引导、激励、解惑。改变过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的现象，找不到以往“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法。经过学期的实验和研究，现在已经形成主要学科的学案系列材料，学案教学正逐步走向常态化。实施学案教学以来，课堂教学实效性明显增强，学生的“思维活跃度”有了明显的提高，教师的主导作用和学生的主体作用得到体现，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。理课堂教学“最近发展区”，合理预设；并给予学生科学、实用的学法指导，使学习真正落实高效。教案备写主要突出和必须坚持“两备”，一备内容，哪些略讲，哪些重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每堂课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。作为教师，在上课前应认真思考，全面备课，做到教案与学案的统一性、互补性、和协调性，师生互动，提高课堂教学效果。 三、课题研究阶段性成果课题研究工作进展顺利，已经取得了一些基础性的阶段性成果。、。、形成了学案编写的基本思路、形成了基本思路）课堂操作的基本要求： 落实“三主”———? 教为主导、学为主体、练为主线； 倡导“三自” ——— 自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动” ——— 动脑、动口、动手； 实现“三会” ——— 学会、会学、会用； 发展“三维” ———? 认知、情感、技能。 )课堂评价的基本要求： 评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。 由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。 由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主。由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主。、存在问题 自课题立项以来，经过课题组成员的共同努力，学校课题研究工作有了良好的开端，打下了广泛的群众基础，也为今后的深入研究工作做了一些基础性的准备，取得了初步的研究成果。但由于课题立项时间短，与总课题组的业务联系较少，缺少总课题组的技术指导，学校在课题培训、成果的积累和课题研究的总体方向的把