《校本课程开发与管理》复习思考题.docVIP

《校本课程开发与管理》复习思考题专题一??校本课程开发的概念、理念及意义1、你如何理解“校本”的内涵？ 在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校有效实施。 基于学校：指要从学校的实际出发。常见的表达：校本课程；校本教研。 2何谓校本课程何谓校本课程开发？它与国家课程、地方课程的关系如何？ 对应于三种课程，有三种课程开发模式：校本课程开发模式；地方课程开发模式；国家课程开发模式。 国家课程、地方课程、校本课程各有优劣，把三种课程开发模式结合起来，发挥不同层次课程开发的优势，扬长避短，将有利于课程结构的整体优化。 校本课程与活动课程、选修课程之间具有继承与发展的关系。校本课程开发为规范和发展选修课程、活动课程提供了新视角和新平台；原来的活动课程和选修课程，则在很大程度上为校本课程的开发奠定了基础。 校本课程开发并不局限于活动课和选修课，必修课程、学科课程或者其他类型课程都可以纳入进来。 3、校本课程开发的基本特征有哪些？4、校长在校本课程开发中扮演着怎样的角色？ 即：校长承担着课程领导的责任，履行五种角色： 1、校长应是教育理想家； 2、校长应该是系统的改革者； 3、校长应该是协同合作者； 4、校长应该是公开支持者； 5、校长应是建构的求知者。 课程领导的内涵可概括为：澄清学校课程哲学；设计学校课程方案；实施转型的教学；再造学校结构和文化；教育社区的结成与发展；加强课程研究。 5、教师的学校课程能力包括哪些内容？ 2、具有适当的知识与经验背景。特别是关于课程开发的一些概念，关于儿童发展的一些知识以及一定的课程开发的经验。 3、拥有必需的课程技能。包括确认学校的培养目标，识别情景中的课程需要，知道合作者的课程技能与任务，目标的确定与陈述，内容的选择与组织，实施的技巧与创新，评价的使用和改进，现场资源的利用与开发，做出合理课程决策，以及进行必要的对话与沟通等技能。 6、校本课程的开发者和参与者有哪些人员？“校本课程开发共同体”：包括课程专家、社区代表、教师、学生、家长以及教育行政人员。 教师在其中的地位如何？“核心地位”是校本课程开发的中坚力量和主力军； 7、校本课程开发是否提倡校际合作？为什么？ 8、校本课程与学生个性发展之间有何关系？9、结合你所在学校校本课程开发的实际，论述校本课程开发的意义。 校本课程的出发点和最终追求是学生的个性能得到充分而自由的、全面的发展 ； 教师发展或是学校发展，其最终目的都是为了学生的发展 ； 在促进学生发展方面，校本课程的主要作用在于发展学生兴趣，形成学生的特长。 （二）提升教师的课程意识，促进教师的专业发展： 教师是校本课程开发的主要力量； 教师专业发展是教师个性发展的必然保障 ； 教师专业发展是学校特色形成的前提。 校本课程开发促进教师专业发展的作用： 促进教师更新教学观念，转变教学行为； 促进教师提高课程开发与研究的能力 ； 促进教师综合素质的提高。 （三）实现学校的课程创新，促进学校特色的形成 学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生发展和教师发展的自然结果； 学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果； 特色学校建设在很大程度上要以校本课程为载体。 专题二??校本课程开发的基本原理1、校本课程开发的基本取向有哪些？ 价值取向：某些价值观成为一种文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。 课程的基本校本价值取向有两类：一是合于人性、造就全人，以人格完善和人的发展为目的的课程价值观；二是以“有用性”、满足学生某种需要为目的的价值观。 2、校本课程开发的基本原则有哪些？每种原则的内涵是什么？3、校本课程开发的方式有哪些？每种方式的内涵是什么？—69 1、课程选择（筛选已有课程）：至少要满足两个条件——教师有选择的权力，有可供选择的空间。 2、课程改编：教师针对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们具体的课堂情境。课程改编需要考虑目的、内容选择、内容组织、学习经验与学习材料等5个因素。 3、课程新编：指全新的课程单元的开发。包括突出学校特点的“特色课程”、地方性专题、时事专题，还包括学校为适应社会变革和科技进步而开发的新兴专题或学科领域。 4、如何理解校本课程开发的可行性原则？5、如何理解校本课程开发的针对性原则？6、我国义务教育阶段校本课程开发的范围是什么？7、根据课程目标的一般原理，论述校本课程开课程目标的基本过程?。专题三??校本课程开发的基本程序1、校本课程开发委员会的主要职能有哪些？“”的职能： 课程决策；宣传和动员；提供支持、服务；提