高校体育文化教育的特征和要素分析.pdfVIP

[7]国家体育总局政策法规司中国体育：迈向“十一五”[M]．人民体育出版社．2007年1月．北京 [8]贺麟．文化与人生[M]．中国出版集团．2005年1月，北京 [9]赵景卓．体育观赛礼仪[M]．中国物资出版社．2008年4月．北京 [10]樊炳有．社区体育伦[M]，北京体育大学出版社．2003年7月．北京 [11]朱玲．李厚强．体育传播论[M]．四川出版集团．四川科学技术出版社．2008年6月．成都 [12]谭华．体育史[M]．高等教育出版社．2005年7月．北京． [13]吴曼丽．王惠生．体育实用文写作[M]黑龙江科学技术出版社．1988年6月．哈尔滨 [14[张国刚．吴莉苇．中西文化关系史[M]，高等教育出版社．2006年5月．北京． [15]国家体育总局政策法规司体育软科学研究成果汇编[M]．2003年2月．北京 [163曲宗湖．刘绍曾．邢文华．新中国学校50年回顾与发展[姻．北京体育大学出版社．2000年9月．北京 [17]郑师渠．史革新．中国文化通史晚清卷[M]．北京师范大学出版集团．2009年7月．北京． 高校体育文化教育的特征与要素分析 杨玲38韩双双 (--峡大学体育学院) 1研究目的 当前，高校体育文化呈现的是一种自由接受式教育，学生是教育的主动方面，教育者起辅助性 和提供外部条件作用，教育过程是学生尝试发现体育文化内容和自我完善的过程，教育效果的好坏 主要取决于学生的主观努力程度。这种教育对于体育精神的自觉增强是有积极意义的，但缺乏教育 的规范性，不利于大面积的提高学生的体育文化素养。将高校体育文化作为教育本体，研究它在教 育中的过程结构与方法体系，建立高校体育文化教育模式，是规范教育的根本，而分析高校体育文 38作者简介：杨玲，女，1969年生，湖北松滋，教授，硕士生导师。主要从事学校体育、体育文化 研究。 基金项目：教育部人文社科规划课题((高校体育文化教育模式构建及保障机制研究》阶段性成果，项目 号：13YIA890032 652 化教育特征与要素，厘清教育本质，又是构建教育模式的基础。 2研究方法 文献资料法、实地调研法、专家咨询法 3研究结果 3．1高校体育文化教育的内涵 体育文化教育是指体育运动技能理性文化之外的体育精神、价值、规范等非理性文化教育。高 校体育文化教育的实质，就是将校园体育文化作为教育本体，贯穿到高校教育全过程，使这种以身 体活动为原初载体的特殊校园文化渗透到教育各环节，让其在促进全体学生身心健康、提高综合素 质、造就品格毅力等方面发挥更积极作用。它以身体活动为手段、环境氛围为依托、教师引导为基 础、内化领悟为关键，具有依托性、复杂性、映射性、反复性等特征。 高校体育文化教育区别于体育技能教育的显著标志是，教育主体借助体育课、体育课外活动、 体育运动竞赛、体育建筑标识、体育场馆设施、体育信息资讯等显性载体，以及高校体育传统、师 生的体育热情、体育在学校中的地位、体育教师的人格魅力、体育拔尖分子行为举止等隐形载体获 悉教育内容，具有较强的依托性，是一种直接教育与间接教育相融合的教育。 高校体育文化教育的目标是，提高学生的体育文化素养，促进学生道德、情意、规范等非智力 因素的发展，增强学生体育行为的主观能动性，继而健全人格，升华精神，提高社会适应能力【¨。 3．2高校体育文化教育的特点 (1)依托性 高校体育文化教育不是孤立存在的，它依托于体育课堂、体育课外活动以及一切促进体育发展 的文化现象。高校体育文化教育通常在教授某项运动技术、组织教学练习及课外体育人文活动中施 以，体育教学及活动情景是教育实施的前提背景。它是一种文化的传递，需要以体育人文活动为载 体来实现教育目标。 高校体育文化教育的载体分显性和隐形两类，显性载体包括体育课、体育课外活动、体育运动 竞赛、体育建筑标识、体育场馆设施、体育信息资讯等；隐形载体包括高校体育传统、师生的体育 热情、体育在学校中的地位、体育教师的人格魅力、高水平运动队的面貌、校园体育之星的行为举 止等，这些不同类型的载体为体育文化教育创设了情景、创造了条件。体育文化教育之所以能依托 于体育人文活动之中，是因 为体育不是纯粹的身体改造过程【21。一项运动技术的掌握，除需要基本的身体素质外，还需要身体 素质以外的其它素质，如勇