对洪堡教育理念中自由理想的思考.pdfVIP

　 2005 年 12 月 　Dec . 2005 ( ) 长沙铁道学院学报 社会科学版 　　 　第 6 卷 　第 4 期 Vol . 6 　No . 4 　 对洪堡教育理念中自由理想的思考 张 　玲 ( 中南大学高等教育研究所 ,湖南 长沙 　4 10083) 摘 　要 :19 世纪的威廉 ·冯 ·洪堡提出了一系列的教育改革理念 ,其中的一些自由理想与原则 ,要求在 自由而独立 的大学中 ,拥有学术自由的教授通过教学与科研 ,培养学生的科学探索精神 ,使之称谓具有创新意识的自由人 。这种 自 由理想 ,不仅仅改进了德国的教育体制 ,并对现代大学制度产生了深刻影响 。 关键词 :洪堡理念 ; 自由;现代大学制度 　　新柏林大学建立之前的德国大学 , 除了有限的几所之外 , 是国家事业的一部分 , 以发展理性为最高 目的。这样 ,大学的 大部分都失去了活力 。德国的联邦之间闭门自封 ,各大学之间 目标和利益与国家利益在一定程度上便具有了统一性 。 也缺少相互的学术交流研究 ,而且没有将社会上迅猛发展的科 2 大学的科研与学术研究并不是以社会一时的需求为导 学技术如自然科学和实用学科引入课堂 。大学里的课堂教学 向 也是一派陈腐的气息 ,在这里 ,没有受过任何专业训练与教学 洪堡理念中的大学兼有双重任务 ,一个是对纯科学的探 理论指导的教师在课堂上照本宣科陈旧的教材 ,在他们看来 , 求 ,另一个便是培养学生个性与道德的修养 。洪堡的纯科学理 知识已经凝固为封闭的体系 ,大学的任务就是把这些已有的知 念是建立在独立于国家和社会的理想之上的 ,提倡大学追求一 识原封不动的教授给学生 。这自然无法引起学生学习的兴趣 , 种超功利的科学 。在洪堡看来 ,科学是一个整体 ,是不可分割 学生也失去了对大学的尊重 ———大学成了一个落后而腐朽的 的 ,它同时只涉及纯粹的知识 ,无关乎实用 ,几乎等同于哲学 。 地方 ,这与人们对它的期望相差甚远 。 这就决定了他理想中的大学是以纯知识为对象的学术研究机 洪堡等一些新人文主义教育思想家们对这种状况进行了 构 。在这里 ,大学开设的课程 、讲授的内容 、教育的目的等等都 激烈的批判 ,他们期望建立一种新型的、充满活力 、自由而独立 不是以社会的需求为导向,据此 ,大学应有一种精神贵族的气 的大学 。依据洪堡教育理念 ,最先建立起来的便是柏林大学 : 质和对纯学术的新年 ,而不考虑社会经济 、职业等种种实际需 这是一个教学与科研相统一的场所 ,教师作为一个独立的学 要 。 者 ,通过自由的教与学 ,引导学生追求一种非功利的、纯学术的 对于一所大学而言 ,最重要的事情是根据科学活动本身的 知识 ,使学生的自身获得强化和协调 ,获得升华 ,成为能够 自由 需要 、依照为科学而科学的原则来进行教学和研究 ,而非随着 翱翔在科学研究领域中的创新人才 。纵观洪堡的整个教育思 着社会的一时的实际需要而一再转变自己的角色 。 想 ,有一个原则始终贯穿其中 ,那就是自由原则 。 3 . 自由的大学是具有思想开放性的大学 一 、大学的自由 对于大学的自由性 ,还有一种潜在的威胁来 自于大学 内 洪堡有关大学的理念带有一种理想的色