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一年级语文教学案例 ai ei ui 的教学片段与反思 一、创设情景，探究合作，自学ai,ei,ui. 1、师：现在，我请三位新朋友来和你们见见面好吗？（伴着欢乐的音乐，三位同窗 戴着ai,ei,ui的头饰，高高兴兴地跑进教室，向大家挥手问好。） 2、生：大家好，我们是大家今天要认识的三位新朋友，盼望大家能喜欢我们。 生1：如果你们想知道我叫什么名字，请你们认真察看。 生2：如果你们想知道我叫什么名字，请你们开动头脑。 生3：如果你们想知道我叫什么名字，请你们合作探究，共同窗习。 3、（音乐停滞，老师把三个复韵母的卡片贴在黑板上，请三位学生回原位。）师： 请大家看看这三个新的韵母，说说你发现了什么？ 师：刚才，同窗们的目光挺不错的哦，很快就发现这三个拼音是有两个单韵母组成 的，这就是今天我们要学习的由两个单韵母组合成的韵母，叫复韵母。请同窗们跟我读一 读。（生读：复韵母） 4、师：这三个复韵母怎样读呢？我们前面学过声母和单韵母组成的两拼音节的拼读 方法，就是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，也就是把声母和单韵母快速连读出来，拼 成音节，那我们就用前后两个音快速连读的方法试着把这三个复韵母读一读好吗？请各 小组的同窗合作探讨一下，该怎样读，互相领导，互相评一评。 5、现在，我们来看看哪位小朋友愿意站起来把这三个复韵母读一读，也可以挑你喜 欢的一个复韵母来读。其他小朋友可要竖起小耳朵，认真听一听，我可要请你们当小评委 哦，看哪位小朋友评得最好，可有小礼物的，你们高兴吗？ 生1：严盈，你读得很好，可是你的声音太小了，你以后应当大声读出来，让全班同 窗都听到。 生2：符皓闳，你读得太好了，声音也很洪亮。 生3：谢秉润，你读错了，你应当把a和I很快地连读出来，你刚才读成a i了。 反思 如果直接出示这三张复韵母卡片，也许学生会感觉没有兴趣，于是，我在教学中创 设这样的情景，让三位学生戴着ai,ei,ui的头饰，高兴地跑进教室，与大家挥手问好，调 动学生的情绪，调动课堂气氛，通过学生作为中介，把知识与学生距离拉近了，激发学生 学习的兴趣。 学生的好奇心是最强的，他们对新的事物总是有种新鲜感，所以我运用了你发现了 什么这个领导性的问题，目的是要诱发学生的好奇心，使他们进入了自动探究的学习状 况。学生的兴趣果然一下子就被引发出来，都很积极地去寻找想要发现的问题，然后积极 举手发言，有的说：我发现了a、e,u分别和i交朋友。有的说：我发现了它们都是由两 个单韵母组成的。有的说：我发现了a和i交朋友，e和i交朋友，u和i交朋友。这样， 我们要让学生知道什么是复韵母的目的就容易达到了。 在教学过程中，我通过同桌合作，充分调动学生合作探究的自动积极性，引导学生 自学自悟，提高学生的自学能力。学生在合作交换的过程中，团结协作，兴趣盎然，积极 自动地拼读拼音，经过同桌合作，让优生领导差生，使他们在互导互评中取得提高。虽然 还有小部分学生不懂复韵母的发音要领，但我们不能力求他们一下子就懂得读，我们应当 尊敬学生的差异。 对于一年级小学生的来说，注意倾听，有助于提高学生的辨析能力，让学生评价， 有助于提高学生的口头语言表达能力。在学生不断地自读自评过程中，我做了适当的点 拨，学生就在这种轻松高兴、自主探究的过程中，不断地改良，逐步地发展，从而达到良 好的学习效果。这种方法，把课堂教学改变到重视发展与过程的新理念上来。我深深地 体会到，重视发展学生的评价能力，可以辅助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展 的能力，从而增进学生在原有的程度上获得发展，实现个体价值。