预习———语文有效学习的序曲.doc

预习———语文有效学习的序曲 镇江市丹徒区支显宗中学 212121 巫珍英 【摘要】预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，它是学习知识的一个重要环节。良好的预习习惯的养成是学生高效学习的序曲。预习任务的明确，预习内容问题化、习题化、阶梯化，预习过程充满教师激励性语言，大大地提高预习的实效性，是一条通向高效课堂的必有之路。 【关键词】预习 任务 方法 激励 有效性 很多语文教师都曾布置学生预习过新课文，但每每听到语文老师抱怨：“学生预习课文，只草草看一遍课文，即算预习过了。”这种抱怨声我也曾说过，总认为现在学生不爱学习，做什么都应付。近年来随着教学改革的深化，规范办学呼声越来越强烈，留给老师空暇去“磨学生”机会太少了，题海战术黔驴技穷，大量的练习根本无法完成，即便做好了也无时间去评析。怎样提高语文课堂的效益，是摆在语文教师面前迫在眉睫的问题。笔者认为，预习是提高课堂效益的必由之路。 古人云：“凡事预则立，不预则废”。 预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，它是学习知识的一个重要环节。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”通过预习可以让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，从而提高课堂效率。下面我就谈谈预习的有关问题。 预习任务明确化 语文老师布置预习时，不是简单的对学生说一下“明天我们上某某课文，今晚回家去将课文认真地预习一下”，便认为自己已经布置了预习作业。殊不知这种预习作业等于没有布置。学生预习什么，要达到什么样要求，一点也不明确。笔者认为每次布置预习作业前，教师应全面把握课文，明确该篇文章在本册书、本单元教学中的位置及本课教学的三维目标，教学重点、难点，并根据教学目标将预习内容问题化，将问题习题化，习题阶梯化，精心设计一系列的预习题，印发给学生，形成书面的导学稿，这样学生操作起来才有抓手，预习目标的达成率才会越高。 同时语文讲究个性化的阅读，珍视个人的独特的阅读感受、体验和理解，因此教师在编制导学稿的过程中，还要刻意地留有空白，让学生将阅读过程中这种独特的阅读感受、体验和理解写下来。学生也可就阅读文本过程中产生的疑问，一并写下来。教师利用课前准备的时间充分了解学生预习的情况，最大程度地了解他们最近发展区。对学生理解掌握很透彻的内容就少讲或不讲，把学生预习中疑难点做为教学重点，以增强教学的针对性，这样课堂教学才能做到有的放矢，实效性更强，课堂教学效率自然也会提高。 二、预习方法具体化 教师导学稿的编制帮助学生解决了预习什么的问题，但怎样预习还要进行必要的方法指导。预习方法很多，这里介绍几种有效地预习方法。 1、圈点勾画法。“圈”即学生拿到一篇新课文后首先让他们通读课文，并将课文中不认识的字、不会解释的词在书上进行圈点、并利用工具书进行注音、释义，扫除文中的拦路虎；“点”即预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。每位作家在写作时都是字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，而要用心琢磨文中的词语，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样；“勾画”即面对众多名家的作品，文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，也就是说，一定有闪耀着思想文采光辉的句子。在预习课文时，把这些句子用曲线或直线划出来。经常练习划出这些句子，必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力，同时还会提高作文时遣词造句的能力。 2、问题标注法。即在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。如鲁迅的《孔已己》，有这样一句话：“孔乙己大约的确是死了。”“大约”是不确定的意思，“的确”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢？找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。 3、审题法。它就是从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。如预习《斜塔上的实验》一文，可以先让学生思考，斜塔上的什么实验？谁在做实验？实验的结果怎样？通过这个实验作者想揭示什么主题？这样使他们在自读时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，领会了文章的内容，并能领会作者创作的主旨。 4、朗读法。即反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容、思想意义；第三遍要注意文章结构、写作方法、看课后练习，抓目标学习。课后练习都是编者精心设计的，理解课文各方面内容的题目。特别是安排在第一、二位置的练习，对熟悉课文