第10章远程教育管理与质量保证2009.pptVIP

第十章 远程教育管理和质量保证 第一节 远程教育行政管理 一、远程教育管理概论 管理：从社会组织和人类行为的角度看，管理是组织的管理者在特定的环境中，应用一定的原理和方法，引导组织中的被管理者有序地行动，从而使有限的资源得到合理的配置并发挥作用，以达到预期的目标。 ☆ 远程教育管理学是研究远程教育管理过程及其规律的学科。 ☆ 按照远程教育管理对象的层次结构可以将远程教育管理学分为宏观理论和微观理论两部分。 宏观理论（远程教育国家行政管理学）：将整个国家的远程教育系统作为研究对象，主要研究国家各级政府及其教育行政部门应用立法、行政、财政等手段，对各级各类远程教育院校机构进行规划、组织、指导和控制，实现远程教育管理目标最优化。 微观理论（远程教育学校管理学）：以远程教育院校机构为研究对象，探索远程教育院校与社会环境的关系，远程教育院校的内部组织结构和功能，以及行政、教学和人员的管理。 远程教育管理的分类 二、远程教育国家行政管理 远程教育的管理体制 远程教育的管理机制 远程教育的立法 远程教育的财政 远程教育的管理体制 远程教育管理体制是指国家对远程教育院校的行政管理体制，主要包括政府分权体制和对院校的分类管理体制。 政府分权体制：指中央政府和地方政府在对远程教育管辖权限上的分工。 远程教育的院校分类管理体制：指政府教育部门如何分类指导和管理各种教育院校。 远程教育的管理机制 远程教育的管理机制是指政府对远程教育院校的行政管理机制，即是政府直接举办和管理学校或政府对实行自治的学校进行宏观管理。 远程教育的立法 各国都十分重视远程教育的立法，认为立法对规范和发展远程教育具有重大的意义。 我国教育领域的立法和法治表现出相对薄弱和滞后的问题，立法滞后，法制建设不健全。 远程教育的财政 远程教育的财政，广义上指远程教育的成本或费用分担的问题； 狭义上专指国家财政（各级政府）如何承担远程教育的经费及其拨款机制问题。 三、远程教育院校行政管理 单一模式的远程教学院校 双重模式的远程教育院校 准模式的远程教育组织机构 单一模式的远程教学院校 自治的单一院校模式:主要指独立函授院校、自治多媒体教学的远程教学大学和独立设置的网络大学或虚拟大学。 协作型多体结构系统 多层次结构多体系统 双重模式的远程教育院校 综合一体化模式：主要指澳大利亚的校外教育； 分离型的双重院校模式：主要是前苏联和我国； 独立的双重院校模式； 多体合作的双重院校模式：美国和澳大利亚。 准模式的远程教育组织机构 播课中心模式：主要功能是教育课程资源的开发与发送； 国家考试模式 校外学位模式 第二节 远程教育学管理 远程教育教学管理概述 课程设置和课程资源开发管理 学生学习支持服务管理 一、远程教育教学管理概述 远程教育的教学管理是指对远程教育的教学活动的管理。 主要功能： 1、对课程教育资源开发与发送的管理； 2、对学生学习支持服务（包括师生双向通信交互）的管理。 二、课程设置和课程资源开发管理 对教学计划和课程设置的管理 对教育资源配置的规划和管理 对各门课程开发的管理 1、对教学计划和课程设置的管理 我国广播电视大学在教学计划和课程设置的设计和管理上经历了许多演变，逐渐形成了一种有中国特色的远程教育教学计划和课程设置的计划以及管理体制，这就是统称所说的“统一计划，三级开课，分级管理”的体制。 2、对教育资源配置的规划和管理 媒体教学的资源规划 包括：系统拥有的教学媒体种类和数量；系统生产发送有关课程材料的能力； 学生实际可获得的媒体种类和相关课程材料的数量等。 媒体教学的资源配置 依据各科课程的学科性质和教学目标，经过一定的论证和程序审批，确定各门课程使用媒体教学资源的种类和数量。 3、对各门课程开发的管理 课程创作的组织与管理 课程材料的制作与管理 课程的发送与管理（发送有两种形式—院校或系统内部发送或依靠社会公共发送系统） 课程的维护、评价、更新与管理 三、学生学习支持服务管理 学生学习支持服务体系的建设和管理 远程教与学过程与学生学习支持服务的管理 1、学生学习支持服务体系的建设和管理 三种管理体制： 当地学习中心或社区中心（提供个别化、个性化学习支持服务） 当地教学站、教学点或教学班 当地教育院校或机构 2、教与学过程与学生学习支持服务的管理 包括远程学生在学习时接受到的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和，同时对学生的课程注册、学籍管理、学分认定和学位证书颁发以及财政资助等服务。 学生注册与选课管理（个别化课程注册管理体制） 平时作业与监测管理 考试、学分认定及学籍管理 实践性教学环节管理 第三节 远程教育教师的专业发展和管理 远程教育教师---角色、职责和素质 远程教育教师专业发展和培训 远程