物理课堂教学改革的实践与思考..docVIP

物理课堂教学改革的实践与思考 南京市百家湖中学 罗斌 各位老师： 大家上午好，很感谢区教科室给我这个机会，能和大家一起进行交流。我想这是个机会，和我们的老师共同交流学习的好机会，想和大家谈谈物理优质课堂建设的话题。所以今天把我在新课程中对于优质课堂教学的一些想法和做法与大家交流学习，共同提高，共同发展，里面的内容纯属个人观点，不到之处敬请谅解。 首先自我介绍一下：本人罗斌，中共党员，毕业于南京教育学院物理专业，毕业后在禄口工作了10年（含兴富中学2年），2000年调入百家湖中学，2002年10月被南京市教育局评为南京市第四届优秀青年教师，2006年6月被江宁区教育局聘为物理学科教学带头人，现任百家湖中学教科室主任，竹山教研片物理片长。 今天既然和大家交流的新课程改革中的课堂教学的话题，所以想先大家来看下我们先前使用的物理教学大纲和现在使用的课程标准的变化。 教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的指导性文件。我国2000年修订的《九年制义务教育物理教学大纲》中初中物理的教学目的是： （1）引导学生学习物理的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； （2）培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； （3）培养学生学习物理的兴趣、事实求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育； 而课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。在这个标准中，我们先来看一下课程标准的基本理念： （1）注重学生发展，面向全体学生 《标准》超越了学科本位的理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，内容标准所规定的是全体学生应该达到的基本要求。 （2）从生活走向物理，从物理走向社会 《标准》力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。 （3）注重科学探究，提倡教学方式多样化 标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。 （4）注重学科渗透，关注科技新成就 标准借鉴国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程，注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。 （5）改进评价体系 标准不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。 我特别发现在《课程标准》与《教学大纲》的一个很重要的区别，就是和课堂教学有关的是：课程标准重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习。在物理课程中，使学生获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的，因此，标准十分强调科学探究的学习，它提出了科学探究的主要环节，探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了教学探究的实例。标准把过程和方法作为课程目标之一，与知识和技能、情感态度与价值观并列，与大纲的不同之处还在于，它除了使用知道、理解等描述学习结果的行为动词之外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如：经历探究浮力大小的过程；探究并了解光的反射和折射的规律等，这些表述体现了一个理念：注重学生学习的过程！ 所以，在这几年的教学中，结合课堂教学改革的实践，我认为，在，一定要解决好以下几个问题，才能保证课堂教学改革得以深化，才能向更高的方向发展。 一、转变教育思想是关键 1、要完成教育知道思想的转变 我国几千年来认为教师的作用是“传道、授业、解惑”，即教师应具有先知先觉。课堂教学活动是以教师为中心进行的，教师处于居高临下的地位，神圣不可侵犯，也是师道尊严的基础。解放以来，经过50余年的变迁，我们的教育方针和教师在教学活动中应起的作用的认识不断地发生变化，对教师的要求也在不断地发生变化。 如教育思想从“……培养学生成德智体全面发展的社会主义劳动者”到“为高一级学校输送合格的新生。”这完全是应试教育的模式。 教师在教育活动中的作用是：由于受前苏联的影响，我们的教师的作用是按凯洛夫的教学五环节完成教学任务到面向全体学生，引导学生全面发展—教师为主导，学生为主体的教学方法。 而《课程标准》则 要求教学活动“应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养，注重各学科之