物理科技活动编制若干问题..docVIP

物理科技活动编制的若干问题 邱小雄 （番禺市师范学校，511400） 提要：本文从现代课程论的角度，结合我国的教育实际，对物理科技活动编制的几个问题---地位与作用、教学目标、编制原则、内容选择等作了探索。 关键词：物理课程、科技活动。 一、引言 　建国以来，我国在教材编写方面积累了不少经验，但在科技活动方面却显不足，对其重要性认识不够，习惯于游击式作风，缺乏战略目标，缺乏研究的积累，缺乏开放的头脑等。而现代的课程编制，要求有组织上的准备、学术思想上的准备、实验、实证的准备，而下面的五个问题，是我们在科技活动编制中不可回避的问题。 二、“科技活动”在中学物理 课程中的地位和作用 　 物理科技活动的地位：中学物理教学大纲指出：组织好学生开展物理 学科科技活动，学习科技知识，进行科学实验 ，培养钻研的精神，发挥创造能力，对于迅速培养与造就科技人才具有重要意义。现行的物理教材属学科课程偏重于强调知识的系统性与基础性，对培养学生的实践能力、横向迁移能力却显不足，学生的知识面较窄；由于物理教学千人一面，对学生没有选择余地，个性与特长难以发展．学科课程的这些不足，恰好是科技活动的长处。物理科技活动是课堂学习的补充、延伸与扩展，它与物理的必修课、选修课组成一个整体，是物理课程的一个重要组成。 物理科技活动作用主要有如下几点； 1扩展物理视野，激发科学兴趣。现行的物理教材是以知识的逻辑顺序为结构的，优点是能让学生掌握系统、稳定的基础知识和技能，缺点是知识陈旧、难以推陈纳新。科技活动内容的选择具有开放性、灵活性和适时性特点，能按需要在广角上有计划吸纳现代科技成就，并让学生按自已的兴趣和特长进行选择。不少科学有成就的人，往往是由于中学时代的科技活动的淘冶和启蒙，形成对某种科学的终生热爱。 ＜2＞培养主动性和创造性，提高科技素质。科技活动在学习方式上是以发现学习为主体的。发现学习是学生认定了有意义的目标后，通过自己的实践探索，发现预期的结论。对于接受学习的方式具有鲜明的主动性；另外，科技活动所涉及的知识和技能具有综合性和应用性，一个结论的获得，一个制作的成功，需要运用多种的知识和手段，并且需付出比解习题艰苦许多的努力才能得到。成功蕴藏着创造，蕴藏着正确的科学思维和合理的科技方法，这些成功的思维和科技方法最终将内化，形成学生的个性和持长，从而达到提高科学素质的目的。 3促进理论和实践相结合： 学科课程通过概念和逻辑推理让学生掌握前人获得的科学规律，这是一种间接的知识。间接的知识只有通过实践运用，才能转化为实用的知识技能。科技活动的内容和学习方式决定了它主要的是在实践中学习，所获得的是直接的、能解决间题的知识和技能。直接知识经过实践检验，是可靠、稳定和实用的。科技活动是在教师指导下目标明确的实践活动，有利于学生把书本的理论与实践相结合，一方面使间接知识转化为直接知，另一方面又反过来加深了知识的理解，达到理性认识的升华。 三、科技活动的教学目标 　教学目标问题是课程编制的始点，是进行课程评价的标准。因此，这是我们首先需要着重研究的问题。 　近年来，国际教育界强调目标必须有非常清晰的界限，目标必须是可操作性的，这就是所谓的“行为目标”，作为教学目标明确化、具体化、特定化的一个策略，获得了众多的支持者。而布卢姆的《教学目标分类学》为教学目标的具体化作出了范例。事实上，现在中学对物理知识的要求均参照此体系来制订目标。如中学物理课程对物理知识的学习要求分为三个层次：知道、理解、应用，相当于布卢姆《教学目标分类学》的知识，领会及运用三个层次，对技能的要求是“会”即要求学生能正确地操作并得出正确的结果。但对于科技活动要达到什么目标，却没有作具体的要求。依据我国中学的教学目的，学生的知识水平及心理发展水平等因素，我们建议把物理科技知识部分的内容定为“知道”，而对技能的要求定为“会”，则教学目标如下表. 四、物理课程的编制原则 与科技活动编制原则的关系 科技活动是物理课程的一部分，因此，两者之间的编制原则是相通的，这些原则参照外国的课程理论与我国的实际分为下面几条： （１）社会发展原则：这一原则强调课程应适应社会的发展要求。目前中学物理内容较为陈旧，可由科技活动的内容作为补充。 （２）应用性原则：这一原则强调课程必须有实用价值，能够促进学生适应社会及生活的需要。但中学物理教材却极少涉及这方面内容，主要强调基础知识的学习，而物理科技活动强调实践性，可补教材的不足。 (３）系统知识原则：这一原则强调课程的系统性和逻辑性，课程内容应该是该学科中最重要、最基本的东西，循序渐进。目前中学物理课本对此做得较好，科技活动可以把当代科技的一些重要概念与内容补充进去（如熵的概