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  德育叙事研究  一、何谓德育叙事 二、德育叙事的结构 三、德育叙事的功能 四、德育叙事研究的基本步骤 五、对德育叙事的评介 六、德育叙事的异化及其改善对策 一、何谓德育叙事 （一）叙事的概念 通俗地讲，叙事就是指讲故事，或类似讲故事之类的事件或行为。 叙事包含了三种含义： 1、叙事话语。 2、指叙事话语中讲述的真实或虚构的事件。 3、某人讲述某事的行为。 一、何谓德育叙事 （二）德育叙事的定义 德育叙事是指叙事主体通过口头或书面话语的朴素表达，深入挖掘故事中蕴含着的丰富道德精神与价值，促进受教育者道德、个性和人格等方面不断得到发展和完善的社会活动形式或过程。 一、何谓德育叙事 德育叙事研究的基本特点： 1、真实性：叙述事例必须是已经发生的、真实的 2、人物性：叙事要以人物及其所感所想为主线 3、情节性：故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦 4、可读性：教育叙事应令读者有身临其境之感 5、感悟性：获得教育理论或教育信念的方式的归纳 6、分享性：叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享 二、德育叙事的结构 （一）叙事主体：学生和教师 1、学生叙事 2、教师叙事 二、德育叙事的结构 （二）叙事的内容：直接经验与间接经验 1、直接生活经验叙事 2、间接生活经验叙事 二、德育叙事的结构 （三）叙事的方式：顺叙、倒叙、插叙和补叙 1、顺叙 2、倒叙 3、插叙 4、补叙 二、德育叙事的结构 （四）叙事的评价：自我评价和他人评价 1、自我评价 2、他人评价 评价过程的特点： 1、平等性 2、引导性 3、多元性 三、德育叙事的功能 （一）加深学生对道德及道德教育的理解 （二）启迪学生的道德智慧 （三）激发学生的道德需要 （四）训练学生的道德思维方式 （五）促进学生的德育创新能力 四、德育叙事研究的基本步骤 （一）发现问题 （二）选择被研究对象 （三）收集故事 （四）分析整理收集的故事 （五）与讲述故事的研究参与者合作 （六）撰写叙事研究报告 （七）检验报告效度 五、对德育叙事的评介 （一）德育叙事的优点 1、德育叙事研究有助于教育理论与实践工作者彼此相互靠拢。 2、故事叙说有助于作为个体的研究参与者转变教育教学观念与行为。 3、德育叙事研究有助于研究者搜集到日常生活为背景的田野文本数据。 4、故事叙说有助于研究参与者发掘日常教育教学生活中的例行事项的深层意义。 五、对德育叙事的评介 （二）德育叙事研究的不足 1、研究参与者可能会“伪造数据”当分析与编码研究。 2、研究参与者或许不能够讲述真实的故事。 3、研究参与者可能会被卷入故事所有权之纷争中。 4、研究参与者的声音在叙事研究报告中可能会被削弱。 六、德育叙事的异化及其改善对策 （一）现状堪忧：德育叙事的异化 1、叙事目标的功利性 2、叙事内容的空疏性 3、叙事模式的预设性 4、叙事策略的控制性 5、叙事情节的虚拟性 六、德育叙事的异化及其改善对策 （二）回归本真：异化德育叙事的救牍 1、提升教师的教育理想和信念，树立完善人性的叙事观 2、选择符合学生心理特征的叙事内容，贴近学生的日常生活 3、打破单一预设叙事，让预设与生成相得益彰 4、尊重学生心声的自由表达，变压迫叙事为解放叙事 5、关注真实的教育事件，走向真实的德育叙事 * * * * 一、何谓德育叙事 二、德育叙事的结构 三、德育叙事的功能 四、德育叙事研究的基本步骤 五、对德育叙事的评介 六、德育叙事的异化及其改善对策