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建构以学生发展为本的小学低年级语文学习评价 发展性评价理念： 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。 建构新的评价理念的出发点  使评价机制更适应全面推进素质教育的要求。 使评价功能更具教育性，促进学生全面发展。 使评价行为成为与教学过程并行的同等重要的过程。 使评价内容与评价方法更利于发挥新教材的优势与特点。 低年级评价的重点 识字——首要任务 朗读——重要能力 兴趣、态度、习惯——贯穿始终 评价内容 涵盖知、情、意、行等的进步状况 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观（学习努力程度等） 4、实践（语文学科的日常生活表现、公共服务），即知识、技能、情感与表现 评价核心——多元化 内涵多元 过程多元（形成性评价、结性评价等 ） 方式多元（质性评价 、量化评价） 主体多元（教师、自己、同学、家长、社区 等） 结果多元（质性评价、量化评价、等第制、百分制、评价报告 等） 档案评价（一）语文学习平时情况记录表 档案评价（二）语文期末评价成绩表 档案评价（三）家长调查表 小学低年级语文学习评价原则 过程性评价与总结性评价相结合原则 突出学生是评价的主体 变“一把尺子”为“多把尺子” 增强自信心、上进心、合作意识和竞争意识 采用新颖、活泼、多样化的形式开展阶段性评价 识字卡 本周，我们学习了第___单元____个生字，我认识了_____个。 本周，我还多认识了一些字。______________________ 自我评价:______________（画笑脸或平静脸或哭脸） 小组评价（印星星标志）：__________（优秀3颗、良好2颗、一般1颗） 老师评价:__________________（分优秀、良好、还需努力） 家长评价:___________________（画小旗，ppp表示对态度积极、按时完成、书写认真工整等满意，pp表示比较满意，p表示一般） 对于阶段性评价的建议 评价的项目由口头考查和书面练习两部分组成 。 口头考查的项目可以分为朗读、记诵、听说等 ，书面练习可以分为听力、书写、单项练习等 。 口头考查和书面练习均宜采用分项评定、综合评价的办法进行。 教师评定的权重在60%—70%为宜 。 一年级下学期期末口试闯*关评价表 对于阶段性评价的建议 评价的项目由口头考查和书面练习两部分组成 。 口头考查的项目可以分为朗读、记诵、听说等 ，书面练习可以分为听力、书写、单项练习等 。 口头考查和书面练习均宜采用分项评定、综合评价的办法进行。 教师评定的权重在60%—70%为宜 。 小学低年级语文学习评价原则 多主体评价原则 不但有教师评学生，更有学生的自评、同伴的互评，以及家长参与对学生的评价；不但有终结性评价，更要给予学生多次评价机会，使评价实施日常化、通俗化， 如口头评价、作业评价、成长档案袋等。 小学低年级语文学习评价方法 依照不同的标准进行评价的方法 （“目标参照评价”和“常模参照评价”） 考虑多元主体的评价方式 考虑多元内容的评价方式 （听、说、读、写、思、议、做等各方面 ） 根据评价的职能开展评价的不同方法（预测性评价、形成性评价和总结性评价 ） 让评价成为学生的朋友！ 谢谢大家！ * * 第三阶段 第二阶段 第一阶段 听说 写字 背诵 朗读 项目 时间 教师评 同学评 自评 练习 积累 说话 朗读 认读 项目 评价人 对你孩子档案袋中的各项你最欣赏哪一（些）项？ 一般 偶尔 你的孩子在语文学习中还应该加强哪一方面？ …… 不整齐 整齐 你觉得你孩子的字写得整齐吗？ 从来不看 经常 你的孩子回家经常看语文书吗？ 选项 评价内容 古诗潭 短文阵 句子林 恭喜你，勇闯四关，获得优异的成绩！（ ） 祝贺你，顺利闯过四关，获得良好成绩！（ ） 你闯过了四关，获得了合格的成绩！ （ ） 词语池 金玉良言 评价（画星） 关卡 *