学生成为教育的真正主体.docVIP

让学生成为教学的真正主体 个性化教学 韩毓文 历史的车轮已经驶入二十一世纪，仿佛一夜之间我们都翻开了人生新的一页，新的思想、新的理念、新的价值观从各个方面冲击着我们这个有着几千年灿烂文化的泱泱古国，我们的教育体制落后了，用传统模式教育出的学生无法面对激烈的市场竞争，怎么办？邓小平同志说过“改革开放，首先要解放思想。”如何以一种崭新的、先进的教学模式、教学观念将学生的个体能动性从相对禁固的状态中解放出来，将教学活动真正地实现以学生为主体、为中心的教学模式。成为所有教师关注的问题。我们都新时代的到来对教师提出了更高的要求，他要求我们在学校、在课堂应该成为学生学习的引导者、组织者、陪伴者及参与者，也就是从某种意义上说教师已不是单纯的 “ 传道 ” “ 授业 ”者，而是学生一种新的获取知识的资源，这种角色的变换使得教师从业者不但要有丰富的知识，而且还要研究教学方法，懂得学生学习的心理，熟悉和会使用大量的仪器设备，对学生具有吸引力等相关的能力，避免在课堂上 “ 一家独言，大家听我”的沉闷的教学方式，让学生参与进来，活跃气氛，达到较好的教学效果。 在多年的教学工作中，我在这方面做了一些尝学习的兴趣。如何给学生创造一个适合他们的新环境，启迪他们的学习兴趣呢？我想相对宽松的环境、多样的教学方法都会有利于学生创造能力的发挥。此时教师的作用应该是：提出问题、引导学生发现问题，并采用设问、推理等方法吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，当课堂上的设问没有来得及讨论解决时，我发现有胆大的学生下课还追着问为什么，而大部分同学都会带着问题或带着自己找到的答案到下一节课的学习中，教师此时要注意的是不要急于给出答案，而是引导他们讲出自己的认识，组织讨论，让他们各抒己见，达到好的教学结果。 以往我们在评估教学效果时，多注重于学生的整体属性而忽视了学生的个体特性，人都有个性，教师是这样，学生亦然。我们作为教师，可以利用各种手段将知识传授给学生引导他们掌握，但不应将自己的个性强加于他们，我认为没有一个真正愚蠢的学生，每一个学生都有自己的特长，他们的差异在于认识、理解和掌握问题的方法，尊重学生的个性，发挥他们的特长，提倡个性充分地表现和发展，倡导与众不同，标新立异，不强迫学生按书本上或教师本人的理解去掌握知识，而是使他们通过思考发展创造力，分析判断力，表达力，理解力，鼓励自主精神，教师在这个时候要做好掌舵人。 二、角色转变 发挥个性 传统的教学方法是：以教师为中心，实行填鸭式教学方式，在课堂上教师只重视要讲什么，而忽视了学生对学习什么的要求，往往使得学生处于被动、消极的状态之中，缺乏学习的主动性，从而使学生丧失了创新能力和独立能力，满足不了现代职业教育对人才的需求，这种局面必须加以改变。 在教学中我越来越深刻地体会到：教学应以学生为主体，特别是在从事了BTEC教学方法以后，这种意识更加强烈了，只有将传统意义上师生之间的“教”与“学”的关系进行转变，才能真正的提高教学质量，完善教学环境，这就需要角色上的转变，即：教师应适当地将讲台让给学生，让他们像老师一样给学生分析问题，组织学生讨论问题，安排学生的作业等，在这个过程中学生学会了如何作课前准备、如何进行案例分析、如何使自己具有组织能力、如何使自己的个性得以充分的展现、使自己更具有个人的魅力，这样消弱了教师对学生的制约作用，课堂气氛热烈，学生的创造性得到了很好的释放，师生之间有了情感上的交流，课堂上充满了互相尊重、互相支持、共同进步的良好的学习氛围。学生反映非常好。我在工作中采用的具体方式如下：每当讲到一个问题时，避免给出一个认为最简单的推导过程及最简单的结果，因为我们都知道一题是有多解的，甚至是一个解集，所以授课时我采取给出多个解题方法、请学生来参与解题、让学生经过思考后来充当老师的角色走上讲台等方法，调动他们的积极性。 要注意的是学生的解题方法不一定是最简单的，但积极参与，积极思考才是最重要的。 三、形象教学 理论联系实际 学习是辛苦的，枯燥的，抽象的概念理解，公式的推导光靠讨论并不适用，它们使学生感到厌烦和迷惑。借鉴的方法可以有如：1）利用计算机实行多媒体教学，这种教学在很大程度上改善了教学过程，将抽象的概念和繁琐的公式的推导形象地、有步骤地演示出来，帮助了学生的理解，但这对学校的硬件要求很高，而且有些课件并不能完全满足现任教师的需要；2）将教学过程搬到实验室中去，这样做不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以通过实践去验证定理、定律同时也可以看到现象，具有互动性和理论联系实际的效果，但这种教学对教师的要求很高，对教室及设备的要求也是很高的；3）BTEC教学法，这种教学法通过课业的形式，同时注重了学生的通用能力及专业能力的培养，学生的实践能力得到了大大的提高。