学校心理健康教育的组织与开展(如淮11-1讲义)【荐】.pptVIP

学校心理健康教育的组织与开展 陶勑恒 Prof taolh@ 南京晓庄学院 心理健康教育与研究中心 2011-07 我想和您分享下列话题 基本理论视角 基本工作架构 途径和方法 一些重要议题 学校心理健康教育的理论思考 三个层次的心理健康教育 心理健康教育是一种教育思想 心理健康教育是一种教育原则 心理健康教育是一种具体的教育行为 《关于学校心理教育三个层次的思考》陶勑恒（1994） 心理健康教育的宗旨 心理健康教育不是简单的做学生工作的问题 心理健康教育不是找方法让学生听话的问题 心理健康教育是基于关怀学生和教师的基本福祉，从学校组织和环境对学生和教师健康发展的影响看学校教育中的心理学问题及其处置的策略与方法。 心理健康教育的目标与归属 作为“一个人”的整全、均衡发展； 终生发展的准备与基础； 现阶段发展任务的良好完成。 心理健康教育涉及的核心观念 人性观——以人为本的具体化 发展观——终生发展、生涯取向 生态观——个体与环境的互动关系 教育观——显性与隐性教育 行动观——赋能（empowerment） 科学观——接纳与尊重事实 心理健康教育的原则 和谐与均衡性原则 主体性原则 资源取向的正向性原则 活动、体验、此时此地的原则 平等、接纳、真诚性原则 全员性原则 专业性原则 我想和您分享下列话题 基本理论视角 基本工作架构 途径和方法 一些重要议题 心理健康教育是学校系统的一个要素 我想和您分享下列话题 基本理论视角 基本工作架构 途径和方法 一些重要议题 主要途径 全员观念更新是关键途径 校园文化建设是首要途径 学科渗透是主要途径 班级团体工作是基本途径 心理健康教育专门行为 普及性心理教育活动 学校心理辅导 学生自助活动 教师的生命成长与心理保健必不可少 校园危机预防与干预（危机管理） 校园文化建设是首要途径 观念、物质、行为：三种文化形态 学生参与的重要性 学校的名片：校园文化的独特性 学校的包涵：校园文化的多样性 学生的心声：校园文化的生本性 学科渗透是主要的途径 原则渗透而不是内容渗透 课堂教学中主体性的发挥 以学生为本还是以课本为本 以现场为本还是以教案为本 不能以厌学为代价 不能以厌教为代价 走一步比要求走十步一步未走好 教师需要有职业精神和教学智慧 班级团体工作是基本途径 班级是孩子进入的第一个正式社会团体小学6年、初中3年、高中3年→对人生的意义 团体建设优于个人工作 班级团体的发展 初始 → 过渡 → 规范 → 投入 → 结束 班级互动模式：接纳的、共情的、自表的 班级文化建设：亲和、包容、尊重、支持、温暖、个性 班主任是关键：角色、运作机制、冲突的解决 学生爱班一切都好办我的班、我们的班在这里有我的位置和尊严，能得到理解和支持 教师的生命成长与心理保健 一个永恒的议题 一个要触及自己的议题 照顾好自己才能照顾好学生 不只是知识和技能 教师是心理健康的首要工具 生命意义 ?接纳自己 压力管理 ?家庭经营 耗竭预防 我想和您分享下列话题 基本理论视角 基本工作架构 途径和方法 一些重要议题 一些重要的议题 厌学问题 —— 学生为什么从学习中逃跑？ 发展关键期与青春期问题 班级心理管理 心理弱势学生 “早恋”、“网瘾”、“出轨”、危机…… 也许我们有点理想化 不过，如果我们在工作中没有了一点理想 我们的学生怎么会有理想 教育工作者是要有点梦的 不说了 谢 谢！ * 心理健康教育 心理健康教育 * 心理健康教育 请照顾好你的手机，上课期间让它休息，谢谢！