职务适任培训、评估、考试与发证的理念探究——兼论改善我国船员培训、评估考试体系.pdfVIP

了解适任体系的上述特性，就可以耐海员适任培训、评估、考试体系的开发采用全新的思路．摆脱我们头脑中根深 蒂固的国民教育(学历／学位教育)体系的思维定式。而这种思维定式对我国目前船员适任体系的影响正是受业界批 评的体系中存在的缺陷的主要根源。 二、适任培训 适任培训与一般国民教育和培训的差异是导致两个体系出现差别的主要因素之一。适任培训是适任体系的基 础，规划良好的适任培训方案应该具备以下特性： 1，培训目标的针对性：适任培训关注的是训练个人具备从事一份特定工作的能力，同时也考虑岗位和行业的未来 需要。即关注的是一个人经过培训后能够做什么．而不是花费在培训中的时间和培训过程。 2．培训过程的灵活性：由于适任培训关注个人最终具有的技能和知识，而不是如何获得这些技能和知识。因此， 应该允许个人和行业在学习什么，在哪里学习，如何学习方面有更多的选择和变化。无论培训是在学校的教室，车间， 岗位工作或任何其他的场所开展，都能够获得全国公认的统一的资格。 3．培训对象的广泛性：作为履行社会责任，并且为了保持行业的生机和活力，适任培训体系应该总体上是开放的。 由于培训的开放性，申请职业适任资格的人员来源和教育、职业背景会有较大差异。培训方寨应根据学员实际情况在 培训内容和时间安排方面做出相应考虑(增加或省略培训内容，延长或缩短培训时间)，而不应一成不变地按照原先制 定的计划刻板地操作。 4，选择合适的培训教员：为了达到预期的培训效果，培训教员必须具备专门的经验、知识和技能并且具有传授能 力。不能够被传授的知识是毫无价值的，而优秀的授课者缺乏经验、知识和技能如就没有东西可传授。因此，审核培 训教员资格时，必须应用下列的准则： 一经验：培训教员必须具备被评估的领域或岗位的足够的知识、经验和技能。 一技巧：培训教员除了必须对课程的知识和技能有高水平的理解，还必须具有实际应用它们的经验以及使用适 当的培训技术实现培训目标的能力。 一教学能力：培训教员应当具有教学经验或培训和指导的技巧。也就是具备将其经验、知识和技能传授给学员 的能力。如果具有丰富知识的人不能够有效地传授这些知识，那么也不得参与适任培训课程。 一工作态度：培训教员具备合适的表现和态度以及对培训教员工作的理解和主动性很重要，正如STCW95公约 所述：。对培训计划有正确的认识……”，就是对于培训应具有积极的态度。培训教员最重要工作是能够激励学员，因 此对培训教员的挑选必须相当谨慎。 海员适任培训体系具备一般意义上的职业适任评估的基本特征，但由于航运业的特殊需要，在以下方面还有特殊 的要求： 1．培训课程的认可：主管机关为满足签发适任证书或其他资格证书的国家或国际要求，同时也为了促使各培训机 构采用统一的国家培训标准，有必要为培训课程制定一套监督程序。在培训机构代表主管机关实施证书考试和评估 的情况下特别应该注意对培训课程的批准和监督。 2．学员最低入门标准的设定：海员适任培训体系通常会设定最低人门标准，但也允许接收尚未完全符合入学要求 的学员，并为他们提供额外的学前培训。另一方面，也应该考虑了个人人学时已经具备的，不论用什么方法获得的知 识和技能，并且在培训内容和时间安排方面作相应考虑(省略已掌握的内容，缩短培训时间)。 3．培训教员的选定：培ⅪII教员应当具有有效的适任证书／文件、或适于担任课程的证磅。如果没有有效的证书，必 须出示表明具有相应的航海经验、知识和技能的证据。 4．质量监控体系的建立：STCW公约规定的所有培训和其他涉及到发证的活动必须受质量标准体系(Qss)监控。 质量标准体系的目的是规范适任体系运作和保证海员满足适任标准。Qss活动广泛地监控不同的活动如： 一培训课程的核准 一适任评估 一发证、签证和再有救(晋升和更新) 一培训和评估人员的核准 一健康标准 三、适任考试与评估 适任考试与评估是控制适任体系的产品一适任证书持证人员质量的核心环节，适任考试与评估是获得适任证据 并把证据与适任标准比较的过程。在这一过程中应关注以下问题： 1．遵行正确的评测原则：正如文章第一部分所提出的适任评测采用的是标准参照法而不是常模参照法。 参照标准法指按设定的标准考核／评测学生，任何一个学生的成绩都是独立的，不与别人的成绩作比较，不设合格 8 人数比例也不特别要求整体成绩分布符合某种预定规律性。达到标准要求的都为合格成绩，达不到标准的都属于不 合格，不再分其他成绩等级。 参照常模法指在考核／评测中将某个学生的分数与其他学生