有机化学基础课教学改革初探.pdfVIP

有机-re．．学基础课教学改革初探 307 CH3 H+ CH3 CH3C—CH2+CH30H—CH3C—OCH3 CH3 将上述工业制法及MTBE作为汽油调合组分的开发和应用向学生做一介绍，引导学生用所 学的理论探讨其反应机理，使有机化学基本理论与石油化工技术结合起来。 另外教师除研究教学外，还要从事科研，将自己的科研内容与成果、发现，结合本课程相 关的内容融会到课堂教学中，还可以把自己从事科研的体会、经验及思想、理念介绍给学生， 使学生受益。 二、不断研究教学方法，追求良好的教学艺术 首先，教师授课语言要准确、精练、生动、逻辑性强，通过语言的魅力吸引学生；其次， 根据本门课程的特点，教师的课堂教学应尽量采用提出问题、启发诱导、分析疑难的方法，深 入浅出地使学生理解和掌握新知识；再次，要加强师生间的双向交流，经常提问或提出问题与 学生共同讨论，这样不仅可及时得到教学效果的反馈，也有利于唤起学生的高度注意力，使师 生的思维基本同步，形成对教学内容理解的某种默契，选到最佳的教学效果；最后，教师要重 视板书的设计，板书要字迹清晰，层次分明，主次分开，详略得当，真正起到揭示主要内容， 突出重点、难点，画龙点睛的作用。 三、重视学生为主体，充分调动学生的主观能动性 教学是教师与学生共同参与的双边活动，二者缺一不可。教师要善于调动学生的主观 能动性，重视对学生思维能力、推理、归纳、总结能力的培养。在每一章的教学内容结束 后，教师要指导学生归纳、总结本章的基本理论、重点、难点，相近、相似的教学内容， 教师可以指导学生自己归纳异同点，有利于学生对基础知识的掌握和运用。如学完卤代烃、 醇和醚这两章的内容后，引导学生总结卤代烃和醇发生亲核取代反应的异同点，并提示学 生从化合物的结构出发思考问题：醇(ROH)分子中的C—O键不易断裂而很难直接发生 亲核取代反应，因此必须经酸催化使羟基质子化，促进c—O键断裂，同时将难离去基团氢 氧根负离子(OH一)转变成好的离去基团水分子(H：O)，从而加速亲核取代反应的进行； 发生亲核取代反应。通过教师的引导和提示，学生能顺利地解决这一问题，达到对基本理 论学深学透的目的。 此外教师还应重视培养学生的自学能力。讲解每章的内容时，对结构的因素、反应机理等 理论性、规律性的重点内容应详细分析，做到重点讲够，难点讲透。而一些简单的、单纯需要 记忆的内容，如化合物的分类、命名、物理性质、光谱数据等及某些重要的化合物介绍，除了 一些典型的、特殊内容须重点强调外，一般可少讲、略讲。这些内容由学生课后自学和练习来 掌握。自学的内容要求学生以书面作业的形式写出自学报告，作为平时成绩的一部分。严格要 308 四、有机化学课程教学改革与实践 求，通过一些手段，杜绝抄袭。只有这样，才能既不削弱基础知识的学习，又能保证重点内容 的教学时间，同时也可缓解教学学时少与内容多的矛盾。另外，根据教材中的有关内容，指导 学生查阅文献，写出小论文，锻炼学生收集、查阅、归纳、整理资料及写作的能力。如教材中 简单地介绍了富勒烯，因此可向学生布置作业，查阅文献，写出有关富勒烯的必威体育精装版进展，拓展 学生的知识面，以提高学生的学习能力。 四、重视习题课，认真批改学生作业，从中获取教学反馈信息 教学中发现，学生对课堂所讲的内容能很好地理解和接受，但实际解决问题的能力较差。 经实践证明，可着重从以下几方面解决。一是合理安排习题课。并注意习题课安排的间隔与阶 段性。针对学生解题过程中存在的问题，集中2～3学时安排一次习题课，重点阐述几大类型 题(如命名、推导机理、推导结构、鉴别、分离和合成)的解题思路、技巧和方法，为学生 课后能顺利地完成作业，消化理论内容起到抛砖引玉、举一反三的作用。习题课中，应就学生 易出现的代表性问题进行讨论，并及时对知识进行对比、归纳、总结。二是要重视学生作业反 馈的信息。有机化学虽然是一门理论课，但具有很强的实践性，这种实践过程在某种程度上是 通过学生自己动手演练一定量的习题来实现的，因此必须严格督促学生认真、按时完成作业。 教师严格、细致地批改作业，可及时了解和掌握教学情况，发现薄弱环节。对学生作业中普遍 存在的问题一定要在课堂上重点讲解，分