从系统性教学法的角度探讨汉字教学的新倾向.pdfVIP

识字教育科学化论文集粹 汉字是一盘散沙，根本谈不上规律的掌握。结果是，外国学习者为学汉字花了大 量的时间，但效率极低，汉字读写能力也很差，严重影响了汉语水平的提高，因 而越学越感到汉语不好学。笔者认为，如果学习者对记录汉语的符号没有熟练掌 握，就会加倍产生学习上困难，妨碍他们用汉语习得一般知识和学科专业知识， 这跟学习其他语言的情形很不相同。 汉字教学另外一个问题是，至今为止，汉字教学方法缺乏外国人本身对汉字 的教学观念，笔者认为这门学科急需要以非汉语为母语的教师提供自己对学习汉 字的心理习得的体会给中国教师，以便创建符合汉字本身特点的最佳教学法。由 此建议基于非中国人学习汉语的困难，用系统性的观念和汉字本体的研究成果来 建立以汉字本体为基础的独立汉字教学课程。该课程着重初期阶段汉字教学应按 自身规律独立教学，因而培养学习者对汉字的认知结构，为对外汉语教学词汇教 学打下坚实的基础。 系统性教学法与汉字教学 教授任何一种外语的教学系统，都应着力于培养学习者用外语习得各种学科 知识的能力。在汉语作为第二外语教学中，因学习汉字的困难很大，而汉字教学 至今没有全面的完整的教学法，因此有不少外国学习者虽能用汉语口语比较流利 地进行交际，但在阅读、书写汉字方面困难却很大。特别是在写的方面，有人甚 至还停留在文盲、半文盲的状态。汉语学习中的这种听说能力和读写能力差别如 此之大的现象，在其他第二语言学习中极为少见。 为了减轻这些人学习汉语的困难，并提高汉语教学的效率，笔者特别强调对外 汉语教学学术界应寻求各种方法，以减轻学习者对汉语书面语的学习困难，提高学 习者用汉语习得知识和学问的能力，以便得出外语习得的最基本要求。借此建议把 系统性的教学方法运用于汉语教学，所谓系统性，指的是：“在教授某种学科时， 通过具体的计划培养学习者的能力把学过的和将要学习的内容连接在一起，使他具 备某种专业的技巧。在教授各类概念和内容时，要通过全面的、系统性的角度进行 教学，并着重阐明整个系统各种概念之间的关系和依赖性。”通过系统的学习，不 仅可以大大加快学习生词的速度，而且培养了学生用汉语进行思维的能力。这种能 力的提高能帮助学生在更高层次上迅速、有效地扩大词汇量，在更高层次上认识汉 语中词与词之间建立起的各种联系，对学生日后的汉语学习是大有益处的。 笔者曾在开罗大学中文系第一批学生中运用过此观念，为汉字教学开设了一 门独立的课程。通过这门课，教师能按递进的、系统性的教学法培养学习者对汉 字的认知观念。此课程先脱离开普通的课文，把汉字构形特点和理据分析透彻， 给予学生能够理解的汉字材料。教学原则主要依靠“可懂输入原则”，先让初级 阶段的学习者对汉字具有基本的知识，然后以递进的方法让他们掌握汉字构形元 230 从系统性教学法的角度探讨汉字教学的新倾向 素及其笔顺，再按照汉字构形和汉字习得的规律使学习者更进一层地依靠学过的 知识建立新的概念，学习独体字和合体字。由于这一系统的使用，经过三个月的 学习训练，学习者就有能力自学大量的汉字，减轻了他们学习汉字的困难，并提 高他们学习的效率，大部分人书写汉字的字形也较美观。下面标图阐明此系统所 包括的环节： 汉字系统性课程安排 根据上述图表，该课程分成七个学习单元。设计课程单元的时候特别注意学 习者习得汉字知识的心理活动，注意让这些单元在某种程度上更接近他们把母语 看作为一个由小单元派生的或构成的大系统。这样就让汉字习得依赖于可懂材料 的输入，并且更接近他们对阿拉伯语的思维观念。 这种方法的运用不仅可以减轻阿拉伯人学习汉字的困难；而且可以使学生在 更高的层次上提高自学能力，让他们一直想在学过的基础上寻求新知识，这都会 有助于新的知识进入他们的认知结构。下面详细地介绍本课程7个单元的要素。 第一单元汉字的基本知识 单元的系统观念 在汉字教学中，教授汉字知识十分重要。有拼音文字思维定势的学习者，对 以表意为主的汉字比较难于理解和接受。教师教授一定的汉字演变和结构规律知 231 识字教育科学化论文集粹 识，会帮助学习者先从整体上把握汉字，帮他们尽快找