提案编号：1055.doc

提案编号：1055 提 案 者：傅钢 案 由：教师要提高专业素养 承办单位：教育局 办理结果：解决或采纳 提案内容 一个合格的教师要有二条，1：教什么2：怎么教。这里所讲的“教什么”，指与之有关的专业。比如我是美术教师，专业就是我对美术的认知和绘画能力，这是吃饭的本钱。现在在教师中却普遍存在着误区，都认为教师只管教，而忽视了对专业的重视，都说徐汇是教育大区，徐汇教育要发展，教师的专业素养不够令人担忧。 就拿我熟悉的美术教师举例，90%以上的美术教师是不画画的。曾有年轻教师问我，绘画好是否能促进教学？言外之意是不一定，再延伸下去就是不画也罢，我无语。因为我认为，美术教师要画画，就象语文教师要看书写字，音乐老师要弹琴唱歌，体育老师要运动一样，是天经地义的事。怎么还要讨论？但从现状看，教师的业务是搞“怎么教”，长此以往，专业知识越来越弱，典型的例子有：1：全国皆知的温总理听地理课时的案例；2：今年中评，二教师说课均有问题，一为对学科理解有偏差，二为说课容量偏大，评委却对二投了反对票，此事说明评委的学科意识也淡薄。3：在听课时经常能听到很多杜撰的新词，什么“神秘主义”，“梦幻派”等等。类似的玩意还有很多，不一一例举了。 近年来，我有机会接触到许多教师进修，教学研讨，教学比赛等各类有关的教师业务活动，大都集中在“怎么教”方面，方法之多，令人眼花缭乱，美术课的形式就有小品表演、舞蹈、走秀、大面积提问、学生反串老师、学生分组讨论、学生演示评价等等，甚至连老师事先帮学生调好颜料的事也有，课堂好热闹，但上课效果如何，能否持常态，见仁见智。而美术本质的东西，比如造型、色彩、诸多视觉因素等等，却越来越少。记得几年前我做市里的中青年教师大奖赛评委，听了二十多节课，小结时有一句感慨，叫“美术课里没美术”，后来和其他二个学科评委沟通时，他们亦有同感，说明这已不是个别学科的现象了。 上述现象是否说明，我们在“怎么教”方面做过了头，身处二十一世纪，一支粉笔一言堂肯定是过时了，要有适当的新方法，但教学的根本应该是“教什么”，所以教师的专业素养应该是第一位的。这就好比厨师做菜，菜是根本，如味道咸一点更好，那就加点盐吧，现在的状况是把盐罐子都倒进去了，这菜怎么吃？ 教师提高专业能力是一项长期而艰难的事，一要有才气，二要坚持，主要因素在个人，不在群体，而教育局可以不断提供机会和平台，使他们脱颖而出。目前看这样的东西不少，但其内涵大都在“怎么教”里转圈子，因为这样做技术含量低、容易、而且好看。 之所以有这种局面，因素很多，就我个人的看法，教研员的不完善是其中一个因素。就目前的教师结构来说，教研员扮演着一个重要而玄妙的角色。说其重要，是领导层面要了解具体情况或业务，大都通过教研员，其意见可能会直接影响领导的判断。说其玄妙，是教研员本身存在诸多问题：一为选拔机制欠缺，按理，教研员要有一流的专业能力，而且还应该在基层的领先学校有多年从教经历，两者皆备才算合格，而现在有不少教研员却并非如此。二为教研员自身条件欠缺，要抓“教什么”，首先自己功夫要过硬，否则一不小心会露马脚，而抓“怎么教”，目前没有明确标准，而且光鲜、热闹、好弄。趋利避害是人的本性，教研员这样做也就释然了。三为其功利性，在很多比赛、评审或职评中，教研员都是天然的评委，他们的标准，也都是为其自身工作服务的，青年教师只能服从之，长此以往，就是现在这样的结果。 上述所言，也并非指所有教研员，而只是其中一部分，好象有兼职教研员一说，这倒是改善教研员队伍现状的好方法，另外，也可考虑对教研员的考核办法。教师专业素养不够还有很多因素，可改进的地方也很多，如要一一阐述，是篇大文章，不在此赘述。怀着要更好发展徐汇教育的愿望，在此向有关领导提出自己的想法。 对区政协第十二届五次会议第1055号提案的答复 办理结果：解决或采纳 傅钢委员： 你的《教师要提高专业素 》的提案已收悉，现将教育局办理意见答复如下： 教师队伍建设是学校永恒的主题。教师要顺应时代发展要求不断扩展专业内涵，夯实专业功底；师资培训部门应通过有针对性专业培训提升教师队伍整体素养。十二五期间，徐汇教师队伍建设将继续努力探索，促进教育人才队伍的可持续发展。 一、注重内涵发展，提升教师专业素养。 为适应徐汇教育进入内涵发展阶段的要求，把“为学生成长发展培养高素质的引路人”作为教师队伍建设的方向，关注教师个性化的终身学习需求，以全体教师专业化发展为主线，以高端教育人才的培养为重点，以体制、机制的创新突破为抓手，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、善于创新、结构合理、让徐汇人民满意的高素质专业化教师队伍。为打造徐汇教育品牌，促进徐汇率先全面实现教育现代化，顺利推进徐汇区综合配套改革，实现教育与经济、社会和谐发展提供智力