发挥专业引领作用提高校本教研质量.pdfVIP

理 论 校本教研 !韩桂华 王晓彬 随着课程改革的推进与深入，教师工作面临着新的 思的过程。这样，讲者与听者“互动”，你进我跟，彼此促 挑战和更高的要求。在新的形势下，教研员怎样进行角 进。在新的思想火花碰撞中，缩小了教师间的差距，提升 色的转换？怎样开展以教师为主体参与者的区级教研活 了教研员群体的专业水平。 动？怎样以教与学方式的转变促进学生积极主动的学 （三）上好示范课 习？怎样以自己的教学研究引领中小学教师的校本教 教研员如果长期脱离教学第一线，就缺乏第一手材 研？带着一个个问号，我们大连市西岗区教师学校的全 料，缺乏有力的发言权。我们要求教研员扎根实践，体 体教研员们积极探索，大胆实践，较好地发挥了专业引 验、拥有更直观的感受、更丰富的案例，以更深入地进行 领作用，提高了我区中小学校本教研质量。 研究，使指导与服务更有针对性和实效性。 一、加强自身建设，为专业引领夯实基础 中教部和小教部有 位教研员先后走进新华实验 （一）坚持业务学习 学校课堂，兼教半年和一年的课程。有四位教研员在全 为督促教研员加强自身建设，为教研员的专业发展 区上了课改示范课，学科教师进行了观摩。中教部李晓 营造良好的学习氛围，学校制定了一系列学习制度作保 云老师执教的《降水和干湿地区》、刘梅老师执教的音乐 障。将每周五定为业务学习时间，每人每学期至少写 ! 课《太阳出来喜洋洋》、李燕征老师执教的数学课《等腰 万字的读书笔记，每周一篇教育随笔。要求以学校、部室 三角形的判定》和小教部过佳老师执教的音乐课《雪·冬 组织安排内容与个人自学相结合，以课程实施中遇到的 之韵》，为课改理念和课程标准的贯彻落实作了很好的 各种具体教学问题为对象，以经验的总结、理论的提升、 范例，市教研员在评课中给予了很高的评价，也获得了 规律的探索、自身的专业发展为目的。强调教师的自我 与会领导、教师的一致好评。 完善、自我需求，鼓励学习的主动性，倡导养成终身学习 二、实现专业引领，促进教师专业发展 与反思的习惯。 （一）改变教研方式，激发主体创造 我们认识到，建立以校为本的教研制度，是教育对 我区中小教部充分发挥教学研究、指导和服务的职 教师主体意识的呼唤，是促进教师专业化发展的必然要 能，加强学科之间的沟通、整合，改变学科本位的教研倾 求。而我们面临且亟需解决的重大问题是：与教师站在 向；强化以校为本的研究意识，积极探索以平等参与为 同一起跑线共同成长的教研员们必须很好地发挥专业 核心形式的适应教师发展的教研方式，使有组织的区域 引领作用，做到推进课改，不辱使命。 性教研活动植根并服务于自下而上的校本教研工作。 （二）开设教育论坛 问题式教研。即在教学研究中，以来源于学校教师 我们开设了“教育论坛”。邀请走在学科研究前沿的 教学实践的问题为主题，以教师为研究主体，目标指向 教研员及时将学科教学改革的进展情况、成果及反思向 解决教师教学中的实际问题的教研方式。如在进行中学 全校教师汇报交流，分享经验，同时也给每位教研员机 语文、物理、英语和小学音乐等学科教研活动前向教师 会，敦促每位教研员加强学习，勤奋探索，积累经验，到 下发“问题报告单”，教研员以各种形式搜集教师在教学 “教育论坛”上展示自我。 实践中遇到的问题