图像的合成——我请名人游随州.doc

图像的合成——我请名人游随州 一、基本说明 1.模块： 2.年级：高中年级 3教材版本：教育出版社 4所属章节：5.学时数： 4分钟（教室授课）、  “图像信息的加工”是教科版《信息技术基础》第五章中多媒体信息加工的重要内容，实用性强，也是学生很感兴趣的知识。本节内容的学习为第六章信息集成提供素材准备，在本书知识点中占有重要地位。教材中主要介绍通过photoshop软件进行图像的简单合成。Photoshop作为专业的图片处理软件功能非常强大，同学们学习了之后对于其他图片处理软件能够更容易触类旁通。 美图秀秀作为简单处理软件的代表同学们比较容易上手，介于课容量的安排，准备在下个课时讲解美图秀秀图片处理，让学生对两种图片处理软件进行对比分析，在实际应用中学会选取更加合适的软件，让知识更具有针对性。 三、  丰富多彩的图像在日常生活中处处可见，同学们都会用手机拍照，所以这节课的内容同学们既熟悉也感兴趣，利用好这点调用学生的积极性。很多同学也使用过美颜相机、美图秀秀等，具备一定基础的图片处理能力。但经过开学时的调查，发现部分乡镇同学初中信息技术课程开设不完善。说明学生水平存在差异，在教学中需运用分层教学方法，避免“啃不动、吃不饱”的两个极端现象。本节课我利用分组解决这点，同时还能够培养学生团结合作、自主学习的能力。现在的高中生都有强烈的表现欲和创新意识，应为学生创设展示自我的空间，使他们的想像力和创新思维能力得到充分发挥。 四、 1、知识与技能目标：、 理解“图层”的概念，学会选取合适的抠图工具 六、教学方法 1、教法 以夺人眼球的图片示例吸引学生的注意，再以现场动手操作的方法将纸类比图层，让学生更容易理解。引导学生自主探究新知，学生演示体现互动，教师点评加深理解。鼓励学生讨论质疑答疑，培养探索精神。根据学生的认知、思维和情感的发展情况来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。用以下几句话来总结为： 实物类比概念透 自主探究印象深 导学作业相结合 辅助工具真方便 评价机制动力足 作品投票共参与 2、学法： 学生在任务驱动模式下在解决任务中学习知识。在小组协作竞争的学习环境中自主管理、合作交流，强带弱鼓励学生互帮互助，也满足了不同基础学生的学习要求。在作品交流中借鉴他人优秀，提升自我。 七、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 作品展示 教师? 通过夺人眼球的图片吸引学生的注意力，并引发图片处理的思考，让学生的学习兴趣呼之欲出。 类比概念 （3分钟） 现场操作 先简要介绍photoshop软件界面，引出图层概念。 用两张纸分别代表两个图层，从剪子、小刀中选择合适的工具抠图，然后跟另外一张纸合成。 操作类比之后给同学们演示photoshop的图层操作，包括新建、删除、顺序、合成。 用同学们熟悉的纸张类比图层，剪刀类比抠图工具。从熟悉到陌生，从抽象到具体，学生更容易理解图层、抠图、合成的概念。从而突破本节课的重难点。 导学预习 自主探究 （6分钟） 1、2、教师、 3、人物照片引发道德和法律思考，培养学生尊重他人的网络意识。 讨论答疑 （4分钟） 在完成作品时要求学生按照分好的小组，有问题可以相互帮助，由小组长负责在完成任务的过程中收集组员中无法解决的典型问题 小组中有帮助他人解决实际问题的同学可加分，鼓励基础好的同学帮助基础弱的同学 教师将小组长收集的2-3个典型问题提出来，各个小组讨论2分钟然后展开答疑，能实际解决的小组可加分 由于时间有限，其他无法解决的问题教师提供帮助文档，学生可自己查阅。 组内互助、组间竞争的小组学习模式正体现了新课标中培养学生合作的学生能力。在班级间形成积极的学习氛围，加分的评价机制也极大激发了积极性。 教师引导学生相互解决问题，体现学生主体性，也培养学生的质疑探索精神。 利用帮助文档查漏补缺，让同学不留疑问 作品评价 ?请每个小组长选择2副作品代表本组上交，文件名为组名—编号—姓名.jpg 每位同学可通过查看各组的作品，通过当堂投票形式选出最受欢迎的作品。 选出部分同学点评作品。教师总结 附：作品评价标准参考表 1、通过自评与互评，让学生展示自我风采，通过对作品的评论，使得审美能力得以提高，语言表达得到锻练。 2、 总结拓展 1、总结Photoshop图片合成的过程 2、提醒同学们完成作业网作业。 3、鼓励同学将未完成的作品继续完成，上传到投票网站供大家交流，并选出最美合影。有兴趣的同学可参考自学视频网站深入学习。 将课堂延伸到课外，鼓励学生利用图片处理服务于自己的学习生活，学以致用 八、教学反思 课时安排：1课时是否足够，让同学们理解概念和学会操作，并且完成作品。实践证明有点赶。 辅助工具：实物