试析日本教育的近代化之路.pdfVIP

70 教育史研究 试析 日本教育的近代化之路 郭 伟 ，周绍梅 (西华师范大学四川省教育发展研究中心，四川 南充 637009) 摘 要 ：明治维新拉开 了近代 日本的序幕 ，同时 日本 的教育也随之近代化 ，这个过程贯穿了本土化势力和西化势力之 间的矛 盾、借鉴西方哪国经验的改革实践及这一时期著名教育家的教育近代化理念这三条线索，并最终影响了日本教育近代化的走 向和趋势。通过透视这三条线索来探求 日本这个时期的教育近代化的发展历程。 关键词 ：明治维新 ；教育近代化 ；西化 ；本土化 TryingtoAnalyzetheModernizationPathofJapaneseEducation GUO Wei，ZHOU Shao-mei (SichuanCenterforEducationD~elopmentResearchofChinaWestNormalUniversity，Nanchong，Sichuan637009) Abstract：MeijirestorationunveiledthepreludeofmodemJapan．Meanwhile，theJapaneseeducationbecamemod- ernized，inwhichprocessinvolvedcontradictionfrom localizedandwesternizedforces，reform practiceofreferring western experienceaswellaseducationalmodernizationconceptsofoutstandingeducatorsatthattime．Thesethree cluesfinallyinfluencedthetrendofJapan’seducationalmodernization．Accordingly，thispaperexploresthedevel— opmentcourseofJapan’Seducationalmodernizationatthattimebylookingthroughthesethreeclues． Keywords：Meijirestoration；edueationalmodernization；westernization；localization 2003年，日本人在横须贺港隆重地纪念美国将军佩理， 一 、本土化与西化的交锋 但正是这位将军在 1853年用坚船利炮打开了日本的国门。 在维新初期，本土化势力以国学派和汉学派为主，这两 那时，随着美、俄、英、法等列强的入侵，德川幕府在 “开国”还 派坚守传统教育的阵地，不思变革，他们力主 “国学”和 “神 是 “开战”的争论中被迫选择前者，结果导致日本陆续签订了 道”为教育的指导思想，并在派别内部争夺教育的主导权。 一 系列不平等条约。随着国内矛盾的日益加深。以中下级武 “维新三杰”之一的木户孝允指出：“皇学也罢、六经也罢，皆 士为主体的改革派掀起了一场倒幕运动。德川幕府倒台之 成争论的工具”，这充分体现了日本传统教育日益腐朽荒疏 后，主张变革的明治天皇在位，出现了一次在政治、经济、思 的状况。维新时期最关键的任务是培养一批适应资本主义 想文化等领域的全面革新运动，史称明治维新。1871年，日 发展方式的管理人才和科技人才，但这两派的主张显然无法 本的百人使团考察欧美十二个国家，看到西方物质文明高度 培养出这样的人才。因而，他们的这种顽固不化的 “复古主 发达的状况，使团成员发出了“始惊——次醉——终狂”的呼 义”遭到了以“文明开化”为特征的洋学派的反对。在明治 声。于是在 “文明开化”政策和 “求知识于世界”的I=l号的引 天皇和大久保利通的支持下，许多洋学派的代表人物纷纷到 导下，日本教育也逐步近代化，走在了亚洲其它各国的前列。 政府任职，从而使他们逐步取得了政治上的优势，保证了教 但在这个过程中，本土化和西化的矛盾、借鉴西方哪国经验 育改革的推行。他们按照西方国家的学校制度建立了自己 的改革实践及这一时期著名教育家的改革理念这三条线索， 国家的大中小学校制度，确立了近代 日本学制，用西方的近 并最终影响了日本教育近代化的走向和趋势。 代科学技术来取代国学和儒学，并聘请外籍专家和派遣留学 收稿 日期 ：2012—09—21 作者简介：郭 伟 (1985一)，男，天津人，西华师范大学四川省教育发展研究中心2009级硕士研究生 ，主要从事教育史研