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关于现阶段高等教育质量标准确立的思考 刘榕 (江西理工大学经济与管理学院，江西赣州341000) 摘 要：随着我国高等教育数量的扩张，高等教育质量的问题更加突出。其中现阶段高等教育的质量标准就是一个很值得 探讨的问题。由此提出现阶段高等教育质量标准确立的前提及其几个关键性的指标，为构建高等教育质量标准奠定的基 础，以期促进我国高等教育良性健康发展。 关键词：高等教育；质量标准；指标 目前，我国高等学校粗放归类有四种类型，即研究型大学、 据自身的条件，根据人力资源市场的情况，设计和选择自己的最 教学研究型大学、教学型大学、职业技能型大学。研究型大学、教 佳位置以实现自身的价值。高等学校要根据学生的不同个性去 学型大学、高职院校都强调培养创新型的人才，但其内涵各有不 设计教育和管理，而不应该用一种思想、一种模式去教育所有的 同。一般认为，研究型大学培养的是开展技术创新研究和基础理 人。高等教育要为人才的就业做好准备，学生通过学习在竞争激 论原创性研究的人才；教学型大学培养的是开展技术应用研究 烈的人力资源市场上取得优势，以期获得更多回报。这必然要求 和技术创新研究的人才；高职院校培养的是创新技术应用和技 高等学校提供的教育产品是将来学生就业所需的。大学教育除 能应用的人才。研究型大学、教学型大学、高职院校均强调应用 了为学生的职业做准备外，培养人格、陶冶情操、完善自我也是 型人才的培养，但其内涵也是有区别的。研究型大学培养的是理 高等学校不可或缺的功能。 论应用型人才，教学型大学培养的是技术应用型人才，高职院校 2．3高等学校教育应遵守市场规律、适应社会需要。 培养的是技能应用型人才。 适应社会需要是高等学校办学的主要任务，遵守市场规律 1 高等教育质量标准的内容 是高等学校办学的基本规则。随着社会、经济的快速发展，社会 质量标准本身具有双重性一既是对客观对象本质、属性和 分工的细化，产业结构调整的加快，市场对人力资源的种类、规 关系的科学判断，又是对客体在满足主体某种需要方面所做出 格、层次及质量的需求呈现出多样化、复合化的特点，这就要求 评价的价值判断。正确的高等教育质量标准应包括：①发展的质 培养人力资源的高等教育与之相适应。任何一所有实力的高等 量标准，没有数量就没有质量，发展是质量的基础和前提，各类 学校都不可能提供市场所需的所有人力资源种类和层次。高等 学校只要发展了。只要在不断提高就是质量；②适合目标的质量 学校只能根据劳动力市场的供需状况，根据自身的办学条件、特 标准，各类学校达到原定的目标就叫质量；③需求性的质量标 点和竞争对手的情况，选择一种或几种门类，一个或几个层次的 准，满足校内外学习者的需求，毕业生满足社会某一方面的需求 人力资源产品作为自身的核心任务，作为发展重点和方向。高等 就是质量；④多元化的质量标准，对不同类型、不同平台上的学 教育质量体现在满足社会需要的程度，体现在在市场竞争中所 校要有不同的质量标准，多元标准，不能用一元的质量标准衡量 取得的地位。 所有学校，不要把自己的学校放在不属于本校的平台、层次上去 2．4高校应形成自身的办学特色。 看质量；⑤特色性的质量标准，特色就是有质量，有特色就能满 高等学校的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比 足社会及个体的需要，任何学校不可能是“全能冠军”，应发挥优 较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特 势，办出特色。 征。面对社会对高等教育的需求与期待，高等学校形成各自的办 2高等教育质量标准实施的前提 学特色，这是大学在竞争中扩展生存和发展空间的必然选择。随 2．1要将高等学校进行科学的分类、分层。