《生于忧患死于安乐》教学实录.pdfVIP

备教·参考 澡堂茌线 一．故事导入 师：l9世纪末，美国康奈尔大学傲了一次著名的实验： 他们把一只青蛙冷不防丢到沸油锅里，在那卡死关头，青蛙 用尽全力一下跃出了滚烫的油锅，安全逃生。隔了半个小时， 他们使用了一个同样大小的铁锅，这回在锅里放了五分之四 的冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青 蛙存水里来回地游动着，优哉游哉。接着，实验人员悄悄在 锅底下用炭火慢慢加热。这只青蛙不明情况，仍旧悠然自在 地在微温的水中享受“温暖”。等它感到承受不住水温，想奋 力逃生时，却欲跃无力r，最后终于葬身热锅翟……从这次 众生于忧患 实验中，你得到了什么启示? 生1：恶劣的环境往往能激发生存的斗志和欲望。 生2：一日．川惯r在暂时的安逸中沉湎，就不愿意提高 和改变自己来适应环境的变化。 生3：环境太舒适就是最危险的时刻。 生4：对于突如其来的变化往往可以应对，对于悄悄发 生的重大变化却无法发现。 生5：如果安于现状，不思进取，就会面临意想不到的 ◆ 文 危险。 ＼ 师：大家从中得到的启示，用孟子的一句名言来概述的 陕 评西 话，就是—— 课西 ＼妥 生：(齐声说)生‘r忧患，死干安乐。 特高 (师板书课题) 级新 教一 师：这节课，我们一起学习《生于忧患，死手安乐》这 师中 篇短文。 赵李 【关注点1】“导入”得有趣味。也有意义。不过，如果 大志 学习课文之前全班学生就已经熟知孟子“生于忧患，死于安 鹏龙 乐”这名言。“导入”所用的故事或事例的针对性似乎应该更 强些，也许应该更有些深度。 =．整体感知 师：古人云：书读百遍，其义自见。町见，不读就难以 领会文章的意蕴。因此，只有通过反复诵读，才能深入理解 文章内容。同学们已经预习过课文，你想提醒其他同学应该 注意哪些字词的读音呢? 生6：应该法意“畎窗”的“畎(qu(已n)”，。傅说”的“说 (yu6)”字的读音。 生7：还应该读准“曾益”的“曾(z6ng)”和“胶鬲”的 “鬲(96)”字。 死于安乐◇教学一头示 生8：还有“拂士”的“拂(b1)”以及“拂乱