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“解放”是对教师最好的尊重 电梯里，一名举着贺卡的男子，让我心生感动。他一定是怕 那张卡被弄皱了，才一直小心翼翼地举着。素朴的卡片上，一行 小小的字：老师，节日快乐！ 感念师恩，不应仅在教师节，尽管每年这个时候，老师都会 成为社会关注的对象。设立教师节的本意是尊师重教，对教师的 尊重，也就是对教育的尊重，这是一个国家、一个民族文明的重 要标志。 师者，传道授业解惑也。教育的根本目的，是促进人的全面发展。 这是一种“科学的也是艺术的创造” ，培养的是对“人类文明继承 和发展的能力” 。教育不是考试的机器，不是升学的奴隶，也不 是谋取名利的阶梯；它将个体从蒙昧中解放出来，最大限度地实 现人的自由。 以此来衡量，我们在对老师心怀感恩和敬意的同时，也有必 要审视当下教育的种种不尽如人意——它正在偏离其本质，成为 高考指挥棒和分数考评之下，僵化机械的工具。 尽管高考录取率年年提升，可孩子们的压力却有增无减，从 小学甚至幼儿园开始，就在为应试教育而奔忙；“减负” 的呼声此 起彼伏，学生、老师、家长们的负担，却愈发沉重。升学率的考 评标准，让任何学校都无法回避，它随之成为悬在教师头上的一 把利剑，紧接着，便“施刃”于学生——课程越来越难，作业越来 越多，层层加码之下，哪里有时间培养爱好，陶冶性情？ 新学年开始前，北京市教育部门再一次“封杀”奥数，没想到， 遭遇许多家长的反对。他们认为，学校总得有选拔标准，即使没 了奥数，还会有“奥英”、“奥语”，说不定还有可能考古汉语、甲 骨文。更有极端的老师和家长说，要想上好学校，就别听政府的。 奥数带给孩子们的，不是数字能力的培养，而是进入好学校 的“敲门砖” ；学校以此为选拔标准，为的不是发现“人才”，而是 更多学生能考上名校。可几次三番被取消的奥数，竟然成了考验 教育部门的一道难题，应试教育的“魔力”可见一斑。 被奴役者，不可能有创造的活力。当学校、老师、学生，都被套 进应试教育的枷锁中，人的全面发展与自由，只可能是幻影。高 考的指挥棒，于无声中划出了一个圈，以升学率为主要指标的考 评体系，明确地限定了老师的“教育”责任和范围，又谈何因材施 教、不拘一格？当教师的积极性、创造性、主动性受到禁锢之时， 能培养出什么样的学生，可想而知。 我们说“教师是人类灵魂的工程师”，却也必须承认，他们和我们 一样，是生活中的普通人。寄望他们摆脱现实的制约，实现为师 者的崇高理想，既不现实也无可能。因而，尊师，首先是对他们 作为普通人的喜怒哀乐的理解，化解他们的烦忧，让他们能够获 得职业的荣誉感。而进一步的尊重，则是将他们从应试教育的羁 绊中解放出来，给予其创造的自由，不被高考所惑，不被分数所 困，真正成为育人者，而非“考试机器” 的制造者。 就在教师节前，温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总 结表彰大会上指出，当前，迫切需要把教育从应试和高考指挥棒 下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。只有把学生、教 师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的 天地。 “解放”是最美好也最富有激情的，也往往最为艰难和不易。