教育部参赛_伯牙绝弦_魏新宇.ppt

一、说教材 一、说教材 1、设计理念 2、教学流程 解题：伯牙绝弦 1、知音的诠释 2、遇知的相悦 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 3、失知的伤痛 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 子期死，伯牙 世再无知音， 破琴绝弦，终身不复鼓。 谓 乃 * 义务教育课程标准实验教材小学语文教科书第十一册 ——《伯牙绝弦》说课设计 重庆市万盛丛林学校 制作者：魏新宇 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说理念 六、说板书 1、教材分析 课文讲述了春秋时期的俞伯牙与钟子期相遇成知音的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，文中伯牙与子期的友谊一直被传为佳话，流传至今给人以历久弥新的启迪。本课在全册中起着“巩固文言文的学习，积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力”的作用 。 1、教材分析 2、学情分析 六年级的学生在五年级时接触过一篇古文，通过对古文的学习他们掌握了利用课后注释、工具书、联系上下文等方法了解文言文的大意，但还需在积累经典诗文的基础上，提高对古文的朗读能力和感悟能力，从而了解祖国悠久灿烂的古代文化。 知识与能力目标： 综合运用多种学习古文的方法理解课文的意思，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 方法与过程目标： 以朗读为主综合运用多种教学古文的方法，让学生感受朋友间真挚的友情，理解人生苦短，知音难求。 情感、态度、价值观目标： 感受纯真友谊的基础是理解。 二、说目标 教学重点： 理解课文的意思。 教学难点：  体会感受朋友相互理解、相互欣赏的纯真友情。 二、说目标 采用引导学生“品”贯穿全文，引导学生“读”迸发情感，引导学生“细品慢读”为主，以创设情境教学、引导学生换位思考为辅的教法进行教学。用朴实的语言与风格，在“朗读感悟中”中引领学生内心情感的绽放。 三、说教法 引导学生采用“自读自悟”,培养其朗读能力和感悟能力，渗透思考、勾划、想象、讨论交流等学法，体现学生为主体的原则。 四、说学法 （三）关注学生学习方式的变革，创设有利于学生主动发展的情境活动。 （一）关注学生的思维和情感，从文本的内容入手，充分感悟和释放其中的情感。 （二）关注知识与能力的顺应，搭建学生与文本之间的对话桥梁。 五、说理念 情境导入 初解绝弦 整体感知 再解绝弦 深悟绝弦 伯牙绝弦 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 伯牙 鼓琴，钟子期 听。 善 善 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ 哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“ 哉，洋洋兮若江河！” 善 善 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 皎皎 “ 善哉,（ ）兮若（ ）！” 明月 杨柳 春雨 白雪 炊烟 伯牙所念，钟子期必得之。 *