关于普通高校教师激励机制的实践研究.docVIP

本科生学位论文 论文题目：关于普通高校教师激励机制的实践研究 姓 名：霍凤梅 指导教师：张海宁 专 业：教育管理专业 年 级：2006级 类 别：高起本 学习中心：内蒙学习中心?完成时间：2010年 4 月26 日 北京师范大学继续教育与教师培训学院 关于普通高校教师激励机制的实践研究 [摘要]: 本文从激励机制的概念及功能出发，说明合理有效的激励机制是促进高校发展及提高教学质量的关键，进而分析了传统的激励制度已不符合时代发展的一些表现及原因，同时结合我的工作经验探讨如何改进之。 [关键字]：激励机制，高校教学，改进 自1999年我国高校扩招，到现如今网络教学深入高校教育及学生、教师的生活，这些为普通高校教育带来机遇的同时，也带来了一些问题。生源质量的下降以及学生入学后学习资源占有率的下降直接影响着学校的教学质量及教师教学的难度。在硬件设施及资源建设无法在短期内提升等非人为影响因素的条件下，一个有效地激励制度就成了提升学校教育水平及竞争能力的有效手段。但是，原有的学校激励制度已经不再能跟得上时代的脚步，而激励的对象也从单纯的对学生转变到了对师生双方。所以，找到适当的激励机制是组建一支优秀的师资队伍、提升学生自身能力的关键，而这些有与高校的竞争能力密切相关。 一、激励理论的概念 激励，即激发人的动机，朝着所期望的目标前进的心理过程。需要激励过程发挥作用，就必须有被激励的对象，同时，被激励者有想从事某种活动的内在愿望和动机。所以，激励的三个关键因素是：努力、组织目标和需要。努力要素是强度指标。当一个人被激励时，他会努力工作，的高水平的努力不一定能带来高达工作效率，除非努力指向组织的方向。因此，指向组织目标并且和组织目标保持一致的努力才是我们所追求的。同时目前主流学术认为，人的行为是由动机引起的，而动机又是由需要引起的。整个动机结构，是由多个动机综合作用而成，而其中又总是只有某一个动机最为强烈，这一最强烈的动机就称为优势动机。管理人员只有充分掌握并了解组织成员的动机结构，尤其是掌握其优势动机，才能提高对成员行动的预见性。所以，只有掌握教师的总体特点，并对大多数个体成员有着单独的了解才能抓住其产生动机的优势动机，从而制定合理的激励机制。 高校教师普遍有着高学历，高智慧，他们视野宽广、思维活跃、个性化特征凸现，有着强烈的自尊心和高度的责任感，对人类科学知识有着浓厚兴趣，是富有良好教养的高层知识群体。大多数教师承担着教学、科研双重任务，普遍不实行坐班制，每位教师的工作没有统一的管理时间和空间，工作的好坏没有一个全面完善的衡量标准，具有弹性工作制之特点。高校教师作为一般意义上的人，当然有一般人所有的生存的需要，但高校教师是一个具有高层次文化素质的群体，其职业特点是主要的决定因素，他们的需要因其劳动的特殊性和认知状态差异而独具特点。 不得不说，随着网络化教育深入大学教学及国家政策对高校教学的投入，高校教师的认知、交流层面有了很大的提高，从而在原有需求的基础上，其对自身价值的考虑评估也成了更为主要的行为因素。所以，原有的高校激励制度已经不再跟的上时代的脚步，不仅如此，甚至存在着显著的弊端。简单的说，概括有以下几点： 1、学校领导在管理过程中，过多注重表面的文章，而与实际教学过程相脱节。简而言之，表现为只重视体现教师个体在科研能力方面的差异，而忽视教学和科研过程的激励这种重结果轻过程的评价激励模式，现实中就不可避免的导致重科研轻教学的倾向。科研的价值是会被人看见的，教学的价值，两者的交叉引出价值问题。教学和科研这两项任务同时降临到高校教师身上时，应清楚这两兄弟之间的血缘关系。但是，当我们的评价体系偏重一方时，会出现我们不愿看到的局面——教师把科研放在第一位，这是因为评价体系具有导向功能。教学是教师天职科研成果相对于教学成果来说容易量化评价，但这绝不能成为我们重科研轻教学、重结果轻过程的理由。 。按照赫兹伯格的双因素理论，影响人行为的社会环境因素可按其作用划分为两类：一类是政策、工作环境和工资等保健因素，另一类是工作成就及认可、工作本身的吸引力和价值感、事业发展和前途等激励因素。，而能提高人们的工作积极性。当前高校在制定激励政策时，往往忽视保健因素和激励因素在激发人的工作积极性方面有不同的作用，即激励机制重点体现在报酬上，忽视了对教师自我满意度的关注。高校教师并非是单纯的“”，在取得相应的报酬同时，他们更关注自身价值的体现，只有内驱动力激发的后续力才更能持久 3、当前高校的激励制度常常会犯以偏概全的错误，即对所有教师采用同样的激励手法，忽略了学科之间的差异性及人与人的差异性对人需求的影响。按照马斯洛的需求层次理论，人的需求包括较低层次的物质需求和较高层次的精神需求，并会随着发展阶段和生活条件不同而有所变化。当前