浅谈教学中读写结合的有效策略.pdfVIP

●■ 方法大观一 ·霉，王凤 浅谈教学中读写结合的有效策略 在小学阶段．语文教学中如何把 力，是一种很好酗jUll练方式。 生在读7i训练中获得一定的知识．以 阅读与写作有效的结合起来，如何在 三、选准教材中的读写结合点． 此来培养学生的语文素养。 此阶段养成爱写、想写、乐写的优良 进行有效练习 四、拓宽阅读面．迁移写法．提 习惯，培养学生的阅读与表达能力， 教师在教学中找准读写的结合 升写作能力 从而提升学生的语文素养呢?就此问 点，进行科学训练。语文教学要紧扣 尽管小学语文课文是经过精心挑 题，结合教学实际，浅谈读写结合的 课文．把读写结合的基础知识落实在 选出来的．但毕竟篇数有限，学生从 几种有效策略。 课文中。根据洲练内容，小学语文教 中学到的知识是有限的，阅读面是狭 一、借用教材．掌握写法．做到 学一般应抓好两个结合点： 窄的。这样就从某种程度上限制了学 读写结合 1．读课文．把理解关键字词与作 生写作水平的发挥和提高。因此．小 读写结合的内涵就是要在“读中 文中的遣词造句练习结合起来。具体 学语文教师的任务，不仅仅是教好课 学写”“读后练写”。这说明读是写 做法为：摘抄、积累、运用。 本中的课文的阅读，更要注重对学生 的基础．大量的阅读对于写作来说很 教师应当提倡学生在读书的时候 进行有效的课外阅读．拓宽学生的阅 重要，养成良好的阅读习惯对写好文 摘抄一些比较好的词语，并要求学生 读面，扩大其阅读量。 章非常关键。教师要让学生明白要想 背诵，有意识地设计写作情景，让学 郭沫若先生主张“多读名著”， 写好作文，就必须进行大量的阅读， 生进行遣词造句练习。同时鼓励学生 其原因是名著里的内容丰富、深刻， 在阅读的过程中去领悟好的写作方 积累文本中的优美词句，其做法是： 能有效提高学生的写作能力。儿童作 法，“读书破万卷，下笔如有神”说 一“读”、二“画”、三“想”、四 品可以称为是作文的典范．因为这些 的就是这个道理。 “写”。“读”要读懂、读透；·“画” 文章在立意、构思、语言等方面都很 小学课本中所选的教材都是中华 就是教给学生给好词佳句做记号、做 有创意。诗歌、寓言、漫画等这些作 民族最经典、最优秀的、最值得朗诵 标注；“想”，就是让学生在读的过 品里面蕴含着极其丰富的创新元素， 的文章。教师应从教材人手，在教学 程中养成联想的习惯； “写”就是教 对触发学生的灵感有很大的益处。每 过程中，引导学生领悟文中的真谛． 会学生在文章的空白处随手写同类 当学生阅读完，都会受到启迪，在构 把握文章的思路．学习文章的语言及 词、写近反义词，写类似的重叠词 思上、语言上会有所感悟、有所熏 写作方法，这样，学生不仅理解了教 等。经过过程为：一“读”、二 陶。坚持长期阅读就会有丰厚的积 材，还掌握了写作方法和技巧，学生 “画、”三“想”、四“写”，学生在学 累，学生才能在写作的时候．自觉或 学会了写作方法，自然也会在以后的 习过程中，El积月累，厚积薄发。在 不自觉地把它们转化为自己写作的素 写作过程中有意地去运用。 此基础上用自己喜欢的方式再读课 材，写作能力也得到不断提升。 二、以单元为块，提炼写法．做 文．读时随手在字里行间写出自己的