浅谈教师在“后方法”教学中的作用.pdfVIP

2015 1 241 年第 期（总第 期） 浅谈教师在 “后方法”教学中的作用 丁玉 南京师范大学教师教育学院，江苏 南京 210097 摘 要 “后方法”这一概念由Kumaravadivelu 于1993 年提出，作者批判 “方法”的局限性，强调“教无 定法，贵在得法”。课堂教学是一个非常复杂的过程，一名教师要想教好，必须可以协调各个方面、各项活动的 关系。本研究以一次高中英语优质课比赛为例，从教学过程中的三组关系对教师在课堂上的作用进行分析。 关键词 后方法 教师 英语课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0085-02 一、教师的语言水平与教学水平 比赛中大部分教师在知识讲解、师生互动等方面充分显示了 “后方法”的特定性体现了英语教学中教师的调控角色。 自己的教学水平。课堂中有这样一个片段：一名教师说完“I 这一角色对教师各方面的素质有着极高的要求。语言基本 would like you to listen to the tape. And then I will give you ( 2009) some time to fill theblanks 功和教学基本功是语言教师的基本素质要求李永大， 。”但由于一些原因音频没能成功 Then I willread thepassage for you 。虽然我国英语教师的能力、素质在不断提高，但是课堂中 播放，教师很淡定地说“ ， 仍经常会出现以下情况：有的英语教师说着一口流利、地道 ok？”。接着便抑扬顿挫地读完了整个听力部分。该教师的 的英语，却因教学水平不高使得课堂教学效率很低；也有教 这一行为既维持了课堂秩序，也很好地表现了她在课堂管理 师身背一身教学经验，却说着一口带有浓浓的地方音的英 方面的应变能力，在一定程度上体现了她的教学水平。 语。 二、多媒体与板书的使用 首先，“语音是语言的本质，是语言的物质外壳和语言教 随着科学的发展，多媒体正极大地挑战并改变着传统的 1997 学的基础（章兼中， ）。”语音的正确与否直接影响到说 教学方式和理念。恰当的运用多媒体会引起学生兴趣、提高 话者对意义的表达以及听话者对意义的理解。本次比赛中， 课堂效率。但是有很多教师为了减少备课的压力，把上课内 大部分教师发音清晰、准确，表达顺畅。同时，“系统功能语 容无重点、无详略地呈现在课件上，这是对课堂中学生主体 言学认为语言及语言的功能都是由诸要素组成的系统，前者 性地位的漠视。教师不应拘泥于课件内容， 应审时度势， 着重于形式，后者注重意义，意义决定形式，两者相辅相成， 灵活调控课堂中的资源，这样的课才是有活力和生命力的。 ( 2005) 形成统一。戴炜栋，陈莉萍， ”比赛中大部分教师在 比赛中有一位教师做得非常好，该教师是少有的将多媒 教授重点单词以及重点句型时既突出了其语言形式又结合 体和黑板结合使用的教师之一。他以多媒体为主，用来做听 学生的回答进行了具体讲解，体现了形式与意义的结合。 力填空以及图片、表格展示等， 且展示时选择的多媒体背 其次，教师的教学水平不仅体现在教学策略、教学方法 景使文字内容很清晰。然后在总结学生回答与旅游相关的 等方面，还表现在教师的应变能力、话语的感染力等