浅谈教师对大学英语写作的评价与指导.pdfVIP

第 22 卷 第 1 期 鄂 州 大 学 学 报 ２０15 年 1 月 Ｖｏｌ．22 Ｎｏ．1 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Jan．２０15 浅谈教师对大学英语写作的评价与指导 司 月 （长春财经学院 ，吉林 ，长春 130122） 摘 要 ：教师评价大学英语写作 ，让学生了解自身英语综合水平 直接影响到学生的自我肯定和英语写作兴趣 。 所 以评价 , 应该主要侧重主题 、结构 、观点和联系实际 ，其次是用词和语法 。 并以此为基础指导大学生英语写作 ，指导学生自选题材 ，给 学生写作空间 ，培养学生主动写作 ，积累英语语言知识 ，善于观察体验社会生活 ，并且扩充综合知识储备 。 关键词 ：大学英语 ；英语写作 评 价与指导 ; 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： （ ） G642 A 1008-9004 2015 01-0078-02 大 学英语写作 ，用英文表述故事情节 ，抒发情感 ，描写 就灵活丰富 ，引用 名 言警句 ，使文章 显得有文采 、有深 度 ，写 人物和事物 ，可以考察学生的综合能力 。通过灵活运用英语 作中选用恰 当精确 的词语 ， 是文章的亮 点 ， 准确 的语法 结 语言 ，淋漓尽致地表达自己的真情实感 。大学生的英语语言 构 ，使语 句清晰明了 。 这些都显 现 了学生的英语语言能力 。 基本功和写作经验 ，相对中学生要成熟一些 ，但是英语写作 但是用词和语 法 不能成为文章成 败 的主要因素 , 因为把 评 能力还是普遍存在着问题 ： 结构混乱 、 段落衔接过渡不自 价的重点 放 在用词 、语 法 、句型 等英语基 础知 识上 ，容 易束 然 、内容空洞 、不能深刻地表达主题思想等 ；其次表现为细 缚 学生的写作发展 空 间 ，打击学生的写作积极性 。文章中出 节上的 ：语法错误 、选词不当 、句式单一 、汉英思维方式等 。 现的单词拼 写和语法 等语言方 面的错误 ，只要 指 出 即可 ，如 教师的评价对学生英文写作起着重要的导向作用 ， 学生接 果 教师在批改时替 学生将错误一一 改正 ， 学生 就失去了 通 受教师的作文评价意见后 ，并无太大改进 ，这与学生的自主 过自 我纠错 提高 写作能力的机会 ， 以至 于 同样的错误在以 意识有关 ， 但主要原因是传统的教师评价方式在细节上过 后的作文中 依 然会 出现 。 在批改 过程 中 ，如果只盯住错误 ， 多挑剔 ，打击了学生的写作积极性 。 而受到教师的鼓舞 ，从 有错 必纠 ，改 到最 后 ，就变 成 了教师自己的作 品 ，使学生 产 此爱上写作 ，坚持写作的例子很多 ，所以评价学生的英文写 生依赖 心理 。 作要全面综合 ， 教师应该着眼于既要帮助学生找到自己的 二 、教师对学生写作的评价 不足之处 ，也要发现其闪光点 ，使之成为坚持写作的动力 。 教师要从 正反两方 面评价 。一篇 文章的一个 闪光点 ，比 一 、教师评价学生写作要有主次之分 。 如 ：与众 不 同的事例 、不人 云亦云 的看法 、恰 当的用词等 ，都 第一 ， 主题和结构 。 中心