9 穷人 说课【荐】.pptVIP

9 穷人 《穷人》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三组的第一篇精读课文。本组课文都是以“心灵之歌”为主题。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 3、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象 教学重、难点 本课教学重点理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。 （一）说教法 本节课体采用朗读感悟法、质疑问难法。 （二）说学法 本课将引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。 谢谢大家！ * * * 第二课时 一、教材解读 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计 一、教材解读 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学过程 （一）、复习旧知，导入新课 上节课我们已经理清了《穷人》这篇文章的脉络，初步感知了课文内容，请同学们回忆文章写了一件什么事？ 【设计意图】通过回忆课文内容再让学生对课文有一个整体的认知，有助于深入学习课文，并且为下面的学习做好铺垫。 二、品读感悟，体会“穷人”品质 1．有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持这种观点吗？为什么？你是从作者的哪些描写中感受到的？用……划出有关的语句，在旁边做上批注。2、小组交流。3、全班交流：品析句子，体会品质。 【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。 1、描写环境的句子 （1）“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。” 从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适”。并有感情地朗读。 （2）通过西蒙家场景的描写，体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。 （3）学习作者的写作特点： 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。 2．描写心理活动的句子 （1）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？···揍我一顿也好。’” ① 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。 【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。 ② 理解省略号的作用。 ③ 指导朗读。（师范读、指名读赛读） 先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 （2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” （体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用“非……不可”说话。） （3）学习作者的写作特点 通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 3．描写人物对话的句子 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。然后教师指导朗读。 （3）学习作者的写作特点 通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 4、质疑：读完后，你有什么疑问？ （重点理解两个“沉默”的含义） 师结：其实他们是最富有的人。 （四）、总结全文，拓展延伸 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请同学们在课后课后续写《穷人》。 【设计意图】在本环节中，安排了续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。 五、说板书设计 9 穷人 勤劳