2、《繁 星》教案.doc

2、《繁星》教案 主备：周崇霞 （一）新课标教学目标： 知识与技能 1、?? 学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、?? 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、?? 体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、?? 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？ （学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 教师补充《繁星》的写作背景： 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。11927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①?用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②?思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③?理清文章结构。 ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 （比喻、拟人、排比） 3、细读课文文第三段： a.学生多种形式朗读。 b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 c.理清思路： 仰 望 —— 欲 睡 —— 沉 睡 （1—4句） （5—8句） （9—10句） d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 4、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 ②怎样理解“？” ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 5、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 6、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 五、总结全文并布置作业：