浅谈幼儿园班级墙面环境创设.pdfVIP

读写算 2011年 第35期 教育管理研究 浅谈幼儿园班级墙面环境创设 王海洪 (福清市石竹中心幼儿园 福建 福清 350301) 随着幼儿园幼儿课程改革的深入和发展，幼儿教育工作者 内容上，选材要吸引幼儿，符合幼儿心理发展特点。福禄培 也深刻的感受到环境是幼儿活动中不可分割的一部分 ，它在幼 尔说 ：“教育的任务要面向全体幼儿。”根据每个幼儿的发展水 儿的生活、教育中起着重要的作用。幼儿园教育指导纲要 (试 平创设环境，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料和机 行)》中也明确指出：“环境是重要的教育资源 ，应通过环境的创 会，吸引幼儿参与环境创设，作环境的主人。 没和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，创设 良好的育人环境 二，班级墙面环境创设要儿童化，让幼儿参与其中，成为环 会给幼儿带来很大的影响。 境创设的主人 今天的幼儿是未来的主人，他们天生具有好奇心，表现为 幼儿园环境的教育 不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境 对周围环境的注视、观察、操作、提 问等。因此，环境是可以诱发 创设过程中，环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身 幼儿的积极行为 ，激发幼儿的积极的思想，引导幼儿的行为与 份亲 自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好 活动，改变幼儿的认识和理解，在不断重复中潜移默化地影响 了以后，对幼儿说声 “请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主 幼儿。新 纲要 指 出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境 ，让 体性和参与精神。虽然让幼儿参与布置 比教师独立完成要花费更 每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发 多的时间和精力，但就教育效果来说，不仅提高幼儿的兴趣和创 表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”因此作为幼教工 造性，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。幼儿以主人的 作者应当有 目的、有计划、有步骤地为幼JLO；,j设轻松、愉悦、有 身份参与了整个环境，并给以他们充分的自主的空间。 教育意义的学习环境。 幼儿是对任何事物都是抱着好奇，孩子是天真的，幼稚的， 但是，在我们教育工作中，幼儿园的环境创设特别是墙面 什么都喜欢 问，什么都喜欢想，教师就要有 目的、有计划、有步 环境 的创设，普遍存在以下几个方面的问题 ：1、讲究美观 ，忽略 骤设计每一个活动，循序渐进地进行教学，在这些活动中，为了 教育性。2、教师动手动脑多，幼儿动手动脑少。3、环境变化少。 要幼儿积极参加环境创设活动，并对创作产生浓厚的兴趣 ，让 上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认 ，我们 幼儿按 自己的愿望进行创作，在创作过程中，要不断鼓励幼儿 的环境创设大都还是从教师的设想和愿望 出发的，基本上不考 表现 自己的创作意图，创设出内容新颖、风格独特 的墙面图。通 虑幼儿的兴趣 、需要和现有发展水平 ，因而环境失去 了应有 的 过幼儿与环境之问的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时， 影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布 都感受到一种强烈的归属感和 自信心 同时师与幼之间也产生 置的真正价值呢?结合新课程和课改理念 ，有 以下几点： 积 良好的互动效应。 一 ， 班级墙面环境创设注重幼儿不同年龄特点．发挥教育性 三 班级墙面环境创设的动态化 良好的教育环境是符合不同年龄阶段幼儿发展的需要，与 动态化环境是指环境的创设要根据教育和幼儿发展不断 教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部 发展变化，在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活 分。因此做好班级环境创设，必须了解不同年龄阶段幼儿的心 动和表现的机会和条件。也就是说 ，墙面创设的