高一地理必修1-2.2 气压带和风带 教案【荐】【荐】.docVIP

第二章 地球上的大气 第一节 气压带和风带 【教学目标】 一、知识与技能 1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球气压中心的形成和分布的理解。 3.引导学生理解气压带和风带对气候的影响。 二、过程与方法 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。 3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。 三、情感、态度与价值观 1.培养学生辩证唯物主义观点。 2.培养学生理论联系实际的能力。 【教材分析】 一、教学重点 1.气压带和风带的分布。 2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。 3.气压带和风带对气候的影响。 二、教学难点 1.三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。 2.北半球气压中心冬夏季变化规律。 3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 4.气压带、风带对降水的影响。 【课时安排】 4课时 【教学过程】 第1课时气压带和风带的形成 ▲新课导入 地面冷热不均导致了什么现象？（热力环流）我们在学习热力环流是假设的一个小尺度区域。那么，我们现在将尺度放大，以整个地球来看，会不会也能形成一个“热力环流”呢？ ▲新课学习 （自主学习） 现在大家将课本翻到P33,阅读第一段文字，并思考“活动”的2个问题。（4-5分钟） （点评讲解） 于黑板上画出简图，请学生上来标出空气运动方向，并作点评讲解 ?…………………………………………………………………………………………………… （过度） 高空中的空气能够从赤道上空运动到北极上空么？（不能，地转偏向力）。那么全安丘的大气环流究竟是怎样的呢？ （自主学习）阅读课本P34-35，完成导学案【自主学习】部分，8-10分钟 1.三圈环流 ⑴形成：太阳辐射导致高低纬度间的 差异+地转偏向力→三圈环流 ⑵类型 低纬环流： 中纬环流： ② 高纬环流： 2.气压带和风带的分布 ⑴七个气压带（南半球同纬度各有一个，名称相同） ·A为赤道低气压带，空气因受热膨胀 （冷热不均） ·C为 带，高空空气聚集，因重力作用而下沉（动力因素） ·E为 带，北上空气遇到南下冷空气被迫抬升（动力因素） ·G为 带，空气因冷却收缩 （冷热不均） ⑵六个风带（南半球各有一个对称分布的风带，风向不同） ·B为 信风带。水平气压梯度力由C→A，北半球右偏，形成东北风 ·D为 带。水平气压梯度力由C→E，北半球右偏，形成 风（接近西风） ·F为 带。水平气压梯度力由G→E，北半球右偏，形成 风（接近东风） 3.气压带和风带的移动（读课本P35图2.11） ⑴原因： 随季节的变化而南北移动 ⑵规律（北半球）：与二分日相比，夏季偏 ，冬季偏 。 （点评讲解） 在黑板画出三圈环流简图，于讲解线圈环流形成过程中逐个标上气压带和风带 补充问题： ·副高与极高的区别、副低和赤地的区别 ·低压降水多，高压降水少→决定了全球气候的降水特征 ?…………………………………………………………………………………………………… （合作探究）完成【合作探究】，形式：小组讨论—学生互评—老师点评讲解，4-5分钟 下图为“某日南半球部分气压带、风带分布示意图”，其中①、②、③分别代表气压带和风带。读图，完成⑴—⑵题。 ⑴该日，重庆正处于那个季节？ 季。②为 气压带，③为 风带 ⑵①带大气运动的特点和性质为（ ） A.下沉，干热 B.上升，湿热 C.由高纬流向低纬，冷干 D.由低纬流向高纬，暖湿 P36，完成导学案【自主学习】第1题，4-5分钟 1.气压中心的形成原因（阅读课本P36） ①北半球海陆面积大+海陆相间分布→ 差异大 ②根据前面所学的热力环流原理，完成P36 “活动”内容 （点评讲解）学生自主学习的同时，在黑板上画出世界地图简图 ·陆地主要分布于那个半球？让学生指出各大洲和大洋的名字 ·运用热力环流原理分析北半球冬季气压中心（学生说，老师写） ·哪个小组派一名代表上来画图分析下夏季的情况？（学生说，学生写）?……………………………………………………………………………………………