加减乘除的来历与亨昆合运算法则.pdfVIP

如何在英语教学中构建 加减乘除的 高效课堂 来历与 昆合 河南省唐河县一初 中 安森 运算法则 英语课堂教学是一 门艺术，是教师与学 实效。 贵州省遵义市湄潭县 马山镇长安小学 生共同参与的复杂性活动。为了改变传统中 三、利用多媒体教学手段，打造高效课 袁凯 教师教得很累，学生学得疲惫的现状，提高 堂 学生课堂的学习效率，构建高效课堂，我在 在英语教学中，现代多媒体教学技术替 英语教学中进行了以下尝试 ： 代了静止、呆板的教具，参与了直观教学， 加减乘除(+、一、×、÷)这几个数学 一 、 培养师生感情，建立和谐、融洽的 犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别 符号是我们最熟悉不过的，因为不仅在学习 数学的时候离不开它们，每天的日常生活也 师生关系 是对学生的形象山思维起到了导引、刺激的 离不开它们 。虽说数学的历史很长，这些符 古人云：“亲其师而信其道”。中学生学 独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体 号看上去也很简单，可直到 l7世纪中期人 习英语 的好坏跟任课老师有较大的关系 ，他 组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲 们才将它们确定下来 。1484年，法 国数学家 们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢上他的 临其境，俗话说：百闻不如一见，多媒体的 许凯使用了一些编写符号，用 D表示加法， 英语课 ，并能主动接受这位教师所传授 的英 运用，能够按照学生的认识特点和需求，把 用 M 表示减法。而真正的加减符号是一位 语知识。因此，在课 内外要真诚和蔼地对待 教师难 以通过描述完成的大量信息用多媒 德 国数学家维德曼发明的，在文章中，他用 每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给 体在顷刻之间让学生在头脑 中留下深深的 +“”表示超过，用 “一”表示不足。这还不 学生，努力创新 自己的教学方法，做学生们 印象。无疑也大大地提高了课堂教学的密度 够明确，到了15l4年，荷兰的数学家赫克首 的良师益友，课外经常找学生促膝谈心，发 和效率。 次使用 +“”表示加法，用 “一”表示减法。 解他们的学习态度 ，困难和体会 ，对学生们 四、学生取得进步，及时鼓励 ，增强其 直到 1544年，德 国数学家施蒂费尔在他的 的每一点进步都要及时表扬 ，经予鼓励 。要 自信心 书里正式运用了 +“”和 “一”，这两个符号 适时放大学生优点，构建 良好的师生关系， 在英语教学中，当学生取得进步时，老 才逐渐被公认为真正的算术符号，被广泛采 用。乘号和除号诞生得更晚些。不知道那 营造和谐的教学氛围。 师要适时地在全班 同学们面前表扬他们，这