《21世纪课堂评价》结业作业模板【荐】.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 林梅慧 联系电话 所教学科 英语 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 海丰县梅陇镇梅峰中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：Unit 4 Where is my schoolbag? 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 教学内容：学生能正确使用Where’s /Where are …? It’s /They’re on/in/under…和方位介词on、in、under。 教学过程：通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，并引出重点词汇和核心句型Where’s/Where are… 学习活动：同学间相互询问书、铅笔盒、电脑游戏机和钥匙在哪里 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在课堂中，我多用了激励性评价，我仅用了几秒种的时，用语言表扬学生“You do a good job!”,这样的评价语言会激励或安慰学生的心灵，从而激起他们的兴趣。课堂中趣味训练运用了小组评价以及个性评价。要一项项评价，所以花时5分钟左右。作业分析评价，我一般会布置5分钟左右的作业。作业评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。最后就是测验了，小测评价主要是检测学生这个单元的知识的掌握情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 学习和创新技能 信息、媒体与技术技能 生活和职业技能 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 教学内容：学生能正确使用Where’s /Where are …? It’s /They’re on/in/under…和方位介词on、in、under。提高学生的主动性和创造性。 教学过程：通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，并引出重点词汇和核心句型Where’s/Where are…出示1a中的图文，将学生带入一个生动活泼的家居环境中，在此情境中引导学生留意室内一些物品的名称和摆放的位置从而引出重点词汇和核心句型。 学习活动：同学间相互询问书、铅笔盒、电脑游戏机和钥匙在哪里，学生自己组合编制对话，然后板演。以培养学生的交流和合作，同时提高了学生的学习主动性和积极性。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以及获得更加理想的的效果。今后我会采用游戏、竞赛等形式来激发学生的兴趣，遵循习得规律，从易到难，让学生体会语音带来的成就感，从而激起学生的积极性，借助多媒体给学生实物评价奖励。 口头点评（以表扬为主）各小组用句型：Where’s /Where are …? It’s /They’re on/in/under…所编制的对话，通过板演的形式进行对比，从而激发学生的兴趣和积极性。 小组合作进行on、in、under这三个单词的运用，采取自评与互评的方式，指出同伴的问题并想办法解决。 鼓励学生使用Where’s /Where are …? It’s /They’re on/in/under…和方位介词on、in、under进行编制对话或句子。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: