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电大现代远程教育.教师素质初探.pdf

电大远程开放教育教师职业素质初探 周愉晴 秦皇岛广播电视大学 秦皇岛 066001 摘要:当前,知识经济时代的发展和国际科技、经济竞争的加剧,导致教育形态发生了重大变革。电大正经历着从 第二代到第三代远程教育的飞跃和人才培养模式的改革,面对新的机遇和挑战,电大教师应从教育观念、知识结构、教学 技能、创新能力等方面入手全方位提高自身素质以适应这种变革。 关键词:远程开放教育 教师素质 教育观念 教学技能 创新能力 “实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”, 是 《面向21 世纪教育振兴行动计划》提出的振兴教育的主要的措施之一,同时明确指出“现代远程教育 是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式,是构筑知识经济时代人们终身学 习体系的主要手段”。实施现代远程教育工程,对电大而言既是机遇又是挑战,一方面,前 教育部副部长、中央电大校长韦钰同志早在 1998 年明确指出电大应是现代远程教育的主力 军,这无疑给电大带来了无穷的机遇,但另一方面,远程教育成为世界教育潮流,社会各界, 特别是一些著名高校纷纷举起现代远程教育的大旗,如清华、复旦、同济均在现代远程教育 上投入了相当的人力和财力,这给电大带来了前所未有的挑战。为了抓住机遇迎接挑战,电 大不仅要装备自己硬件设施,更重要的是建立一支素质优良、具有创新精神和创新能力的教 师队伍。现代远程开放教育对教师提出了更高的要求,教师除了应具备高尚的职业道德修养 还应具备以下素质。 一 现代化的教育观念 电大远程开放教育是一种凭借现代信息技术和计算机网络技术传输教学资源、组织教学 工作的新型的教育模式,这种教育模式跨越了传统教育的时空界限,使学习者实现了自主化 学习和终身学习。该新型教育模式的重要特点是,在整个学习过程中以学生为中心,自学为 主,导学为辅。这就要求电大教师改变传统的以教师为中心的教育观念,树立“以人为本”、 “以学生发展为本”的教育理念。教师不仅是学生的管理者,而更是学生学习的引导者。1 主体教育观念。 所谓主体教育观念,就是在教育教学过程中,必须尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用,调动学生主体的主动性、自觉性、积极性、独立性和创造性。作为电 大远程开放教育的教师应树立主体教育观念,尊重学生人格,充分发挥学生的主体作用,挖 掘学生的创造才能。要从情感上认同并鼓励学生的创造性、激发学生的创造力。在整个教学 过程中,教师不要把自己摆在高于学生之上的位置,而应教师与学生相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充,在这过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情 感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而实现教学相长和共同发展。在这个学 习共同体中教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向远程开放 教育学生发展的促进者。2 成功教育观念。所谓成功教育观念是建立在以下认识基础上的教 育理念,即每一个人都生来有追求成功,避免失败的倾向;每一个人都希望获得成功;每一 个人只要不断努力,就可以获得不同程度的成功。电大远程开放教育为更多的人提供了学习 机会,适应了现代人的地位不断提升的社会要求,成功教育观念与此是一致的。开放教育, 免试入学,自主学习,但不等于教师对学生放任自流,而是对教师提出了更高的要求,在不 淘汰一个学生的成功教育观念指导下,对学生实施个性化教育,帮助每一个学生获得成功。 二 合理的知识结构 作为电大远程开放教育的“教”与“学”过程的设计者和组织者,学习资源的提供者 和实施者——教师必须具有以下知识结构体系:1 基础知识。这是电大教师知识结构中的根 基,基础知识越扎实、丰富,教师的潜力发挥就越大,它主要包括社会科学基础知识如文学、 历史、哲学等方面内容和自然科学基础知识如理工、天文、地理等内容。2 专业知识。一方 面是教师所教学科的专业知识如法学、经济学等,另一方面是从事教育所必须具备的专业知 识,如教育学、远程开放教育理论、教育传播学、心理学等。3 相关知识。指与教师职业密 切相关的一些知识,主要有教育政策法规、教师职业道德规范、人际关系学、运筹学、美学 等。以上三个层次的知识结构并不是并列的,核心层次是专业知识,基础层次是基础知识, 外围层次是相关知识,由这三个层次形成纵深拓展的多层次的知识结构。由于现代

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