中学语文教学研究形成性试题【荐】.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 章节 题型 题目 选项A 选项B 选项C 选项D 答案 单选题 B ABCD 多选题 错误 选项E 第一次测试 ABC 语文教学与艺术教育结合在一起 读经为主，文选为辅 发蒙先识字，后读经书 语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起 古代语文没有独立设科，语文教学的内容不具有独立性( ) 三、百、千、千 四书五经 唐诗宋词 D 儒家经典 古代语文读书指读( )。 BD ABD 《昭明文选》 《古文观止》 《唐诗三百首》 集中识字，为读写打基础。 使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。 联系日常生活。 激发儿童的兴趣。 熟读，精思，博览。 正确处理“文”与“道”的关系。 评点法。 熟读是领悟的前提，只有在熟读的基础上才可能整体感知。 BCD 先放后收。 根据张志公先生的概括，古代语文教学的弊端主要体现在( ). 脱离口语实际。 忽视文学教育。 忽视知识教育。 目标观 内容观 方法观 发展观 语文教学观念包括( )。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与能力 ACD 知识观 学生观 教学回归生活的观念 三维目标所体现的几方面崭新的价值观是( ). 语文内容决定语文形式，而语文形式表现语文内容，二者是统一的 语文和思维相互依存、相互促进，二者是共生关系 识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展，几个任务应合理安排，不可有所偏废 语文课程资源要优选重构，课内课外、学校、社区、家庭的语文课程资源要沟通，构建开放、广阔的语文学习空间和语文实践环境。 语文教学内容观的传承与发展，体现在( ). AC 建立良好的交往互动关系 优化选择教学方法 要辨证地认识语文教学内部的矛盾性，这种矛盾性是推动语文教学发展的动力 要树立新的理念，否则语文教学无法健康发展。 《奏定学堂章程》是我国现代教育的起点，从此，语文单独分科. 发展语文能力 培养情感态度与价值观 构建和应用必要的语文知识 A 以下不属于语文课程的任务的是（ ）。 行为主义 人本主义 建构主义 语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向 。 语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练习 汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识 如何指导学生掌握语文学习方法（ ）。 在语文学习过程中指导方法 充分认识自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程的影响 在指导语文学习方法时调动智力因素和非智力因素 超前性和预测性 BCD 差距性和不确定性 创造性和想像性 设计一般具有（ ）的特点。 规律 目标 策略 评价 语文教学设计是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。 艺术性 教学过程的安排和方法的运用要符合学生的认知规律 正确的教育理念 恰当的教学策略 合理的教学过程安排 符合实际的教学评价 明确的教学目的是语文教学设计的要素之一。 语文教学设计的要素是（ ）。 有助于突出学生的主体地位 有助于提高学生的学习效率 有助于增强教学的系统性 有助于促进教师专业化发展 学生的认知水平和兴趣 教学资源 以下说法不正确的是（ ）。 学生不属于教学资源。 教与学的关系问题是教学过程的本质问题 教师对有效的教学手段的把握 教师对语文学科性质和语文教学规律的认识 教师对教学内容熟悉和掌握的程度 教师对学生认知状况的把握 预想教学过程，制定最优策略 发挥教师特长，充分利用资源 满足学生需求，促进学生发展 以下不属于语文教学设计的内容的一项是（ ）。 设计教师服饰 编制教学方案 选用教学媒体 C 以下关于教学目标说法不正确的是（ ） 教学目标与教学目的是一回事 教学目标应包括教学对象、学生的行为、确定行为的条件、程度四个部分内容 符合学生的认知规律 考虑教学内容的实际 发挥教师已有的优势或特长 教学过程、内容的安排 媒体、组织形式的选择 教学目标、质量的预测 教学策略比教学理念更具操作性特点 教学策略比教学方法外延更宽 教学策略的运用取决于设计者的教育理念 谈话法 练习法 实验法 教学方法讨论法属于语言的方法。 为学生的发展打下精神底蕴 培养学生的阅读能力 开发学生的智力潜能 阅读的本质蕴含着阅读教学的多元目标。即（ ）。 九年课外阅读总量应在（ ）万字以上。 经典文篇 读解策略和方法 语言文化知识 整合性阅读实践活动 阅读教学的内容包括（ ）。 叶圣陶 教师的提问（ ）